Olá professora! Olá professor! As aulas de Geografia são conhecidas por apresentar assuntos que raramente são considerados interessantes pelos alunos, como clima, relevo e vegetação. Contudo, como educadores, devem...
Olá professora! Olá professor!
As aulas de Geografia são conhecidas por apresentar assuntos que raramente são considerados interessantes pelos alunos, como clima, relevo e vegetação. Contudo, como educadores, devemos sempre estabelecer relações entre os assuntos presentes no LDI (Livro Didático Integrado) e a realidade, independente da escala de análise.
Atualmente, temos assistido eventos climáticos extremos em todo o planeta, como chuvas fortes em diferentes pontos do Brasil, seca na Amazônia, ondas de calor na Europa, incêndios em áreas florestais, ou seja, trazer assuntos como os mencionados no parágrafo anterior é importante, mas relacioná-los com fatos reais e recentes, é essencial, ou seja, não podemos postergar o diálogo com nossos alunos, sobre o aquecimento global e as mudanças climáticas.
Não podemos mais adiar o debate dessas questões em sala de aula, independente da etapa escolar, pois a criança de hoje, é o adulto crítico de amanhã. É urgente que todos saibam que a humanidade só se manterá, se começarmos a agir agora e não em um futuro próximo.
É válido lembrar que não se trata de teorias conspiratórias, mas de um problema real que atinge à todos. Assim, a educação climática na escola poderia perpassar por todos os componentes curriculares, suscitando inclusive, um projeto interdisciplinar. Desde 2022, tramita na Câmara dos Deputados um Programa Nacional de Educação Climática nas Escolas que tornaria obrigatório o debate acerca dessa temática, inclusive, em novembro de 2025, a 30ª Conferência do Clima das Nações Unidas (COP30), será realizada em Belém, capital do Pará.
Enfim, não basta apenas termos consciência desses extremos, temos que acima de tudo, buscar soluções a partir do nosso cotidiano. Esse é o nosso desafio!
Olá professora! Olá professor! Neste post, trago três sugestões de filmes que valem a pena pela sua originalidade e abordagem dentro de assuntos pertinentes à educação geográfica. A primeira delas é o filme greg...
Olá professora! Olá professor!
Neste post, trago três sugestões de filmes que valem a pena pela sua originalidade e abordagem dentro de assuntos pertinentes à educação geográfica.
A primeira delas é o filme grego “O tempero da vida” (2003) que narra de forma sensível, a tensão entre turcos e gregos. A família do protagonista, o menino Fanis que nasceu em Istambul -Turquia (mas cujo pai é grego e mãe e avô, turcos) vive de forma pacífica neste país, até meados da década de 1960, quando turcos e gregos entram em conflito em Chipre e mais de 30 mil gregos são expulsos da Turquia. Este filme trata de maneira brilhante relações familiares, questões geopolíticas e culinária, portanto, elementos presentes em diferentes anos e volumes dos nossos materiais.
A segunda sugestão é o filme britânico “O último rei da Escócia” (2006) baseado em uma história real, relata a relação entre o médico escocês recém formado Nicholas Garrigan (que parte em missão para Uganda) e um dos ditadores mais violentos e cruéis do continente africano, o ugandense, Idi Amin Dada que permeneceu no poder entre 1971 e 1978. A narrativa do filme estabelece uma série de paralelos com assuntos abordados em nossos materiais como conflitos africanos e questões geopolíticas.
E a terceira recomendação é o filme britânico-estadunidense “Quem quer ser um milionário” (2008) que conta a história de um jovem indiano que teve uma infância pobre e violenta e que alcança a fama após vencer um famoso programa de TV do seu país -Quem quer ser um milionário. Neste filme é possível conhecer um pouco da cultura e sociedade indiana (como o sistema de castas – apesar de abolido) e algumas de suas paisagens.
Ao utilizar filmes para abordar conteúdos presentes nos nossos livros, amplia-se a possibilidade de engajamento pelos alunos.
Olá professora! Olá professor! Os mapas sempre estiveram presentes nas aulas de Geografia. Contudo, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) trouxe uma importante contribuição para o ensino deste componente curricula...
Olá professora! Olá professor!
Os mapas sempre estiveram presentes nas aulas de Geografia. Contudo, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) trouxe uma importante contribuição para o ensino deste componente curricular, pois considerou a alfabetização cartográfica como elemento essencial para a apreensão do espaço geográfico, por isso, a cartografia deve ser estimulada desde os primeiros anos do Ensino Fundamental, sendo sua escala de análise e compreensão, ampliada de forma gradativa, de acordo a maturidade cognitiva dos educandos.
Entende-se que a alfabetização cartográfica inicia-se a partir do desenvolvimento das noções espaciais de orientação e localização, sendo o desenho do espaço vivido, a primeira representação do espaço geográfico.
O desenho a seguir é a representação da moradia de uma menina de 6 anos. A atividade foi intitulada “Minha casa”. O detalhe é que a mesma mora em um prédio.
Vale lembrar que os mapas correspondem a materialização dos fenômenos geográficos, como o mapa de um bairro e seus principais pontos comerciais ou o mapa que um App de entrega que mostra o caminho do produto desde a loja até o consumidor final. Portanto, todo mapa deve ser produzido e analisado em seus variados aspectos. Eles fazem parte do nosso cotidiano e hoje com os mapas digitais, a precisão na localização de um fenômeno na superficíe terrestre está cada vez mais exata.
Em sala de aula, recursos como o Google Earth, o Google Maps e o Google street view podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem. Ainda, todos eles têm potencial para serem utilizados com todos os alunos, independente de sua faixa etária, sendo assim, é possível mostrar o quanto saber ler e intepretar mapas é essencial para o nosso dia-a-dia.
Assim, quando o estudante consegue produzir, ler e interpretar diferentes mapas, acredita-se que ele estará apto a agir em seu espaço próximo, pois terá maior consciência espacial de sua realidade.
Olá professora! Olá professor! Como anda sua criatividade? Você tem conseguido inovar em suas aulas de Geografia? Os alunos se sentem interessados e/ ou motivados em suas aulas? Essas e outras perguntas são important...
Olá professora! Olá professor!
Como anda sua criatividade? Você tem conseguido inovar em suas aulas de Geografia? Os alunos se sentem interessados e/ ou motivados em suas aulas? Essas e outras perguntas são importantes termômetros sobre o nosso trabalho como educador, pois, infelizmente, a escola nem sempre consegue acompanhar a velocidade das mudanças na sociedade como um todo. Com certeza você já deve ter ouvido alunos, pais, amigos comentarem que as aulas de Geografia são maçantes e que não tem relação com a realidade.
Observe que este é o pior equívoco, pois o componente curricular pode não agradar a todos, mas afirmar que está distante da realidade, é algo que não podemos aceitar. Por isso, a necessidade de buscar questionamentos que insiram o aluno, o conteúdo e a realidade, em um mesmo “pacote”. Por exemplo, no 6o ano/3o volume, poderia iniciar o capítulo sobre Clima, questionando os alunos se há uma relação entre condições atmosféricas e voos de balões, asa-deltas, aeronaves.
Ainda, sobre clima que é um assunto recorrente em todo o Ensino Fundamental, é possível falar sobre a relação entre desastres naturais como enchentes e furacões e a propagação de vetores como parasitas, vírus e bactérias, e, a estiagem, atrelada à desnutrição. Com isso, não só estamos trazendo a realidade para as aulas, como estamos vinculando a Geografia a outros componentes curriculares, como Ciências.
Olá professor! Olá professora! Você já se deu conta de que a guerra na Ucrânia, revelou uma preocupação comum a todo o mundo no que diz respeito as fontes de energia? Não que essa inquietação não existisse, ma...
Olá professor! Olá professora!
Você já se deu conta de que a guerra na Ucrânia, revelou uma preocupação comum a todo o mundo no que diz respeito as fontes de energia? Não que essa inquietação não existisse, mas com a guerra, ficou ainda mais evidente a fragilidade diante da dependência energética.
Fontes de energia é um assunto que perpassa pela Geografia ao longo do Ensino Fundamental, sobretudo nos Anos Finais, por isso, vale a reflexão de como abordá-lo com nossos educandos.
Um possível viés, seria por meio da análise das fontes de energia alternativas e renováveis, também chamadas limpas, pois a União Européia tem investido consideravelmente nestas fontes, com destaque para a eólica e a solar. Outra ideia seria propor a produção de maquetes de geradores de energia renováveis e não renováveis. Cada equipe ficaria responsável pela produção de uma fonte diferente: hidrelétrica, eólica, solar, nuclear, fóssil, biomassa, das marés. Ao final, cada grupo apresentaria a sua maquete e ao mesmo tempo traria as vantagens e desvantagens de cada uma delas. Para concluir este assunto, você poderia propor um debate sobre a dificuldade que a humanidade ainda enfrenta para conseguir substituir as fontes energéticas convencionais, e, portanto não renováveis. Essas sugestões podem ser acompanhadas de um trabalho interdisciplinar, tendo Ciências, Arte e Matemática interagindo com Geografia e quem sabe, transformando-se em um grande projeto com toda a escola envolvida.
A Rússia que iniciou essa guerra é uma das maiores produtoras de petróleo do mundo, juntamente com os Estados Unidos e a Arábia Saudita. Ao atacar a Ucrânia, Vladimir Putin mostrou que não apenas a Europa, mas todo o mundo ainda permanece muito dependente das fontes de energia não renováveis. Além disso, desde o início desse conflito, o petróleo e o gás natural têm sofrido sucessivos aumentos no mercado de commodities. O que tem pressionado os preços de toda a cadeia produtiva em todo o mundo.
Vale lembrar que ser um dos maiores produtores de petróleo do mundo, não tem relação com possuir as maiores reservas, pois estas ainda se encontram no Oriente Médio e Venezuela.
Apesar de todo investimento em energia limpa, é importante salientar que as fontes alternativas dependem de condições naturais como chuvas, ventos, radiação solar que nem sempre suprem o mínimo necessário para a geração de energia (problemas como mudanças atmosféricas, invernos rigorosos, longos períodos de estiagem) têm provocado menor produção de energia limpa e portanto, maior dependência do petróleo e gás natural.
Para finalizar, pensando em promover educandos mais críticos e participativos na vida cotidiana, você poderia propor que cada equipe buscasse uma solução viável para a diminuição da dependência dos minerais fósseis.
Olá Professora! Olá Professor! Que tal participar da Campanha Além do desenho:traçando lugares, vivências e comunidades? Esta ação tem como ponto de interesse os Anos Iniciais, pois a alfabetização vai além da...
Olá Professora! Olá Professor!
Que tal participar da Campanha Além do desenho:traçando lugares, vivências e comunidades?
Esta ação tem como ponto de interesse os Anos Iniciais, pois a alfabetização vai além da escrita e o desenho também é uma forma de expressão. As inscrições irão até 30/09. Para participar basta acessar o link:
É importante ressaltar que esta campanha, tem como objetivo proporcionar avanços nos materiais utilizados por professores e alunos de todo o Brasil.
Contamos com vocês!!
Equipe Assessoria de Geografia