Olá, professores(as). Tudo bem por aí? 2023 está só começando e nós já estamos com várias ideias legais para vocês! A dica de hoje é uma atividade para expandir o estudo do gênero textual reportagem. Para es...
Olá, professores(as).
Tudo bem por aí?
2023 está só começando e nós já estamos com várias ideias legais para vocês!
A dica de hoje é uma atividade para expandir o estudo do gênero textual reportagem.
Para estudar as características, finalidades e estrutura desse gênero jornalístico, solicite aos alunos que pesquisem em sites, jornais ou revistas uma reportagem bem antiga, mas que, atualmente, ainda possa despertar o interesse dos leitores.
O objetivo é que eles percebam que, diferentemente da notícia, a reportagem não está, necessariamente, relacionada a um fato recente, mas, mesmo assim, pode trazer muitas informações interessantes.
Peça aos alunos que façam um levantamento sobre o tema da reportagem pesquisada e que organizem essas informações para compartilhar com o restante da turma. Você pode usar algumas perguntas para nortear essa prática. Por exemplo:
– Por que essa reportagem foi publicada?
– Qual é a relevância desse assunto para a sociedade?
– As pessoas ainda podem usar essas informações como fonte de pesquisa? Por quê?
Depois, peça aos alunos que busquem reportagens atuais sobre o mesmo tema e analisem:
– Alguma coisa mudou em relação a isso?
– Daqui a dez anos, é possível que essa reportagem ainda tenha relevância social? Por quê?
Para discutir essas questões e promover um diálogo interessante com a sua turma, você pode propor uma apresentação para desenvolver a prática da oralidade.
Depois, você pode selecionar algumas reportagens com conteúdos desatualizados e mostrar aos alunos que, embora o assunto não apresente tanta relevância para o contexto atual, os dados ainda podem ser usados como referências de estudo. Se for possível, demonstre isso por meio de citações e embasamentos teóricos usados em trabalhos atuais.
Você também pode criar outras atividades a partir dessa prática: estudar os diferentes suportes de veiculação das reportagens; realizar análises entre reportagens jornalísticas orais e escritas; inserir outros conteúdos para ampliar o estudo desse gênero (como advérbios ou adjuntos adverbiais, por exemplo). Enfim, você pode criar e adaptar de acordo com as suas necessidades!
Essa foi a dica de hoje.
Você já realizou uma prática como essa?
Comente aqui.
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.b
Olá Professores O uso de filmes nas aulas de história já é muito comum, principalmente filmes baseados em livros e fatos reais, mas você já usou filmes de fantasia em sala? Que tal usar ...
Olá Professores
O uso de filmes nas aulas de história já é muito comum, principalmente filmes baseados em livros e fatos reais, mas você já usou filmes de fantasia em sala? Que tal usar esse recurso que tanto mobiliza nossos alunos?
Muitos estudantes já estão familiarizados com as histórias, pois assistiram os filmes baseados nos romances, e a ação os manterão concentrados. Os livros podem ser lidos como histórias infantis sobre animais que falam ou interpretado mais profundamente como metáforas para muitos elementos da sociedade¹.
As Crônicas de Nárnia são compostas por sete livros que foram escritos por Clives Staples Lewis e publicados entre os anos de 1950 e 1960. O escritor irlandês coloca em seus livros aventuras vividas na terra encantada de Nárnia que são protagonizadas pelas seguintes crianças: Pedro, Lúcia, Suzana e Edmundo.
Elementos das histórias que podemos destacar em sala de aula:
Possibilidades de atividades:
Crônicas de Nárnia: O Leão, a Feiticeira e o Guarda-Roupa
Sinopse: Lúcia (Georgie Henley), Susana (Anna Popplewell), Edmundo (Skandar Keynes) e Pedro (William Moseley) são quatro irmãos que vivem na Inglaterra, em plena 2ª Guerra Mundial. Eles vivem na propriedade rural de um professor misterioso, onde costumam brincar de esconde-esconde. Em uma de suas brincadeiras eles descobrem um guarda-roupa mágico, que leva quem o atravessa ao mundo mágico de Nárnia. Este novo mundo é habitado por seres estranhos, como centauros e gigantes, que já foi pacífico mas hoje vive sob a maldição da Feiticeira Branca, Jadis (Tilda Swinton), que fez com que o local sempre estivesse em um pesado inverno. Sob a orientação do leão Aslam, que governa Nárnia, as crianças decidem ajudar na luta para libertar este mundo do domínio de Jadis4.
As Crônicas de Nárnia: O Príncipe Caspian
Sinopse: Um ano depois os irmãos Lucy (Georgie Henley), Edmund (Skandar Keynes), Susan (Anna Popplewell) e Peter (William Moseley) retornam ao mundo de Nárnia, onde já se passaram 1300 anos desde sua última visita. Durante sua ausência Nárnia foi conquistada pelo rei Miraz (Sergio Castellitto), que governa o local sem misericórdia. Os irmãos Pevensie então conhecem Caspian (Ben Barnes), o príncipe de direito de Nárnia, que precisa se refugiar por ser procurado por Miraz, seu tio. Decididos a destronar Miraz, o grupo reúne os narnianos restantes para combatê-lo5.
As Crônicas de Nárnia: A Viagem do Peregrino da Alvorada
Sinopse: Lúcia (Georgie Henley), Edmundo (Skandr Keynes) e Eustáquio (Will Poulter) retornam para Nárnia, onde encontram com príncipe Caspian (Ben Barnes), agora rei, e outros amigos. Buscando os Sete Fidalgos Desaparecidos de Telmar, eles começam uma nova aventura a bordo do navio Peregrino da Alvorada e irão encarar guerreiros, dragões, anões e tritões6 .
Veja outras publicações sobre o uso de filmes em sala de aula:
Olá, professores(as). Como vocês estão? Hoje vamos propor uma prática para explorar os usos e os efeitos de sentido das palavras nos textos. – Primeiro, selecione o tema que deseja trabalhar com seus alunos: ad...
Olá, professores(as).
Como vocês estão?
Hoje vamos propor uma prática para explorar os usos e os efeitos de sentido das palavras nos textos.
– Primeiro, selecione o tema que deseja trabalhar com seus alunos: adjetivos, advérbios, verbos de elocução, conjunções, coesão textual etc.
– Em seguida, selecione vários fragmentos de diferentes gêneros textuais: títulos de filmes, trechos de música, mensagens informais, reportagens, citações, poemas etc.
– Prepare uma exposição desses fragmentos para que todos os alunos leiam, analisem e interpretem a partir do contexto em que foram produzidos.
– Se, por exemplo, o seu objetivo for explorar o uso dos verbos de elocução, para cada fragmento selecionado, apresente outros verbos para que os alunos experimentem uma substituição e reescrevam o trecho, apresentando um novo sentido.
Exemplo
Gênero textual: Fábula
Fragmento: – Onde você está? – perguntou a lebre.
Verbos para experimentação: questionou – disse – indagou – respondeu – gritou – explicou.
O objetivo é que os alunos brinquem com a alteração dos verbos e analisem os efeitos causados pela substituição.
Depois, elabore algumas questões para direcionar essa análise e proponha uma conversa sobre todas as substituições.
Você pode realizar essa prática usando material físico (cartinhas com os verbos), pode realizar no modelo tradicional (escrevendo ou projetando no quadro) e também no modelo on-line (com animações em slides ou em um arquivo digital).
Já realizou uma prática como essa? Como você fez?
Comente aqui.
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professor(a). Tudo bem por aí? Dia primeiro de maio, comemoramos o feriado do dia do trabalho. Inspiradas por essa celebração nacional, hoje, vamos propor uma prática para explorar o tema das profissões. Inici...
Olá, professor(a).
Tudo bem por aí?
Dia primeiro de maio, comemoramos o feriado do dia do trabalho.
Inspiradas por essa celebração nacional, hoje, vamos propor uma prática para explorar o tema das profissões.
Inicie a aula conversando com seus alunos sobre as expectativas que eles têm em relação ao futuro. Embora ainda seja um pouco cedo para traçar suas trajetórias profissionais, é importante discutir possibilidades, buscando as relações de afinidade com certas atividades e descobrindo interesses por determinados temas, áreas ou práticas relacionadas às diferentes esferas de atuação.
Escolha algumas imagens de diferentes profissionais em seus contextos de trabalho e crie alguns pontos de discussão sobre isso, englobando aspectos como: interesses, gostos, afinidades, medos, inseguranças etc.
Depois, solicite aos seus alunos que escolham alguém (pode ser um familiar) para contar um pouco sobre a sua profissão e a dinâmica do trabalho que ele/ela realiza. Você pode sugerir algumas questões norteadoras como: processo seletivo; entrevista; atividades desempenhadas diariamente; responsabilidades; carga-horária; satisfação; preocupações etc.
Essa prática pode ser usada para trabalhar a produção escrita dos relatos ou, se preferir, pode ser uma prática para o desenvolvimento da oralidade, nesse caso os alunos podem contar a experiência do entrevistado para a turma.
Outra sugestão é propor a elaboração de um vídeo, podcast ou gravação de áudio do relato feito por esse profissional.
Depois das apresentações, faça um quadro com as profissões dos entrevistados e solicite aos alunos que pesquisem alguns gêneros textuais que circulam nessas diferentes esferas. Podem ser gêneros orais ou escritos, formais ou informais. O objetivo é observar a relevância dos textos nos diferentes contextos do trabalho e nas interações específicas realizadas por esses profissionais.
Lembre-se: você sempre pode relacionar as sugestões de atividades com textos aos conteúdos (objetos de conhecimento) que você está trabalhando com seus alunos. Amplie essa sugestão!
Essa foi a dica de hoje!
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professores(as). Tudo bem com vocês? Hoje, vamos propor uma atividade para trabalhar com as categorias de classificação dos advérbios. O objetivo é relacionar as noções de (negação, afirmação, tempo, mod...
Olá, professores(as).
Tudo bem com vocês?
Hoje, vamos propor uma atividade para trabalhar com as categorias de classificação dos advérbios. O objetivo é relacionar as noções de (negação, afirmação, tempo, modo, lugar, dúvida etc.) às experiências dos alunos em relação aos fatos e acontecimentos ao redor do mundo.
Preparo:
Selecione várias informações/curiosidades.
Se você estiver trabalhando com um tema específico ou, por exemplo, com textos do campo de atuação na esfera jornalística, pode usar informações, reportagens ou notícias sobre fatos e acontecimentos.
Relacione essas informações às categorias dos advérbios. Exemplo:
Negação: “a pandemia não acabou.”
Tempo: “semana passada, 536 escolas voltaram ao ensino presencial.”
Faça isso com todas as categorias dos advérbios, usando informações verdadeiras e falsas.
Solicite aos alunos que criem duas plaquinhas: V (para verdadeiro) e F (para falso). As plaquinhas podem ser feitas com papel e palito.
Como jogar:
O primeiro aluno irá escolher uma categoria de advérbios. Exemplo: lugar.
Você, professor, irá ler a notícia referente ao tema lugar.
Todos os alunos deverão avaliar se a notícia é verdadeira ou falsa e, em seguida, levantar a plaquinha correspondente (V ou F).
Aqueles que acertarem a informação, permanecem no jogo. Aqueles que errarem são eliminados daquela partida.
O jogo termina quando sobrar apenas um aluno que, nesse caso, acertou todas as respostas.
O objetivo é fazer isso com várias notícias, manchetes ou até mesmo com informações de textos que circulam em outros campos de atuação, ampliando assim a capacidade de pensar sobre essas categorias de advérbios e relacioná-las aos textos que são produzidos em diferentes contextos significativos.
O mais importante é trazer notícias, informações e referências interessantes para produzir um diálogo sobre os fatos que estão acontecendo ao redor do mundo.
Gostou dessa dica?
Já realizou uma prática como essa?
Deixe seu comentário aqui.
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professores(as). Tudo bem com vocês? A dica de hoje é uma atividade para complementar o estudo do poema concreto. Apresente aos alunos alguns exemplos de poemas concretos, enfatizando a relação entre palavras, ...
Olá, professores(as).
Tudo bem com vocês?
A dica de hoje é uma atividade para complementar o estudo do poema concreto.
Apresente aos alunos alguns exemplos de poemas concretos, enfatizando a relação entre palavras, imagens e sonoridades.
Em seguida, fale sobre a proposta de leitura não linear, explorando uma análise dos efeitos de sentido que os recursos gráficos utilizados produzem no texto.
Depois, peça aos alunos que escrevam um poema tradicional, inspirados nos poemas concretos que eles estudaram. A ideia é representar com palavras os efeitos de sentido provocados pela leitura do poema visual.
Aqui é importante explorar todas as características dos dois gêneros textuais. E, se for possível, fazer também uma exposição virtual dos poemas.
Você já realizou uma atividade como essa?
Como foi?
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Até breve
Assessoria de Língua Portuguesa
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