Olá, professores! Sejam bem-vindos a esta seção, onde você encontrará algumas sugestões de atividades para trabalhar com os estudantes do 7° Ano do Ensino Fundamental, explorando a linguagem algébrica, relacionan...
Olá, professores!
Sejam bem-vindos a esta seção, onde você encontrará algumas sugestões de atividades para trabalhar com os estudantes do 7° Ano do Ensino Fundamental, explorando a linguagem algébrica, relacionando com as habilidades:
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.
Essa sugestão de atividade foi pensada envolvendo a linguagem algébrica, para acessar e baixar os encaminhamentos clique AQUI.
Fique ligado! Na próxima semana teremos mais publicações.
Até breve!
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.
Olá, professores! Sejam bem-vindos a esta seção, onde você encontrará algumas sugestões de atividades para trabalhar com os estudantes do 7° Ano do Ensino Fundamental, explorando a linguagem algébrica, relacionan...
Olá, professores!
Sejam bem-vindos a esta seção, onde você encontrará algumas sugestões de atividades para trabalhar com os estudantes do 7° Ano do Ensino Fundamental, explorando a linguagem algébrica, relacionando com as habilidades:
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.
Essa sugestão de atividade foi pensada na forma de uma Investigação Matemática, que é uma seção específica de Matemática, para acessar e baixar o encaminhamento clique AQUI.
Fique ligado! Na próxima semana teremos mais publicações.
Até breve!
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.
Olá, professores! Sejam bem-vindos a esta seção, onde você encontrará algumas sugestões de atividades para trabalhar com os estudantes do 1° Ano do Ensino Fundamental, explorando números até 50, relacionando com...
Olá, professores!
Sejam bem-vindos a esta seção, onde você encontrará algumas sugestões de atividades para trabalhar com os estudantes do 1° Ano do Ensino Fundamental, explorando números até 50, relacionando com as habilidades:
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
(BRASIL, 2018, p. 279)
Para acessar: Sugestão de Atividade de Matemática
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Até breve!
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf> . Acesso em: maio, 2018.
Olá, professor! Tudo bem? Você já ouviu falar em Educação antirracista? Você já pensou em como as aulas de Matemática podem contribuir com esse trabalho? Pois é, nesta postagem iremos apresentem algumas possibil...
Olá, professor!
Tudo bem?
Você já ouviu falar em Educação antirracista? Você já pensou em como as aulas de Matemática podem contribuir com esse trabalho? Pois é, nesta postagem iremos apresentem algumas possibilidades, vamos conosco?
Então, de acordo com informativo publicado pelo IBGE*, em 2019, as populações de cor ou raça preta ou parda correspondiam a 55,8%** dos brasileiros, mas essa distribuição da população não se mantém quando se analisa alguns indicadores sociais como questões referentes ao mercado de trabalho ou distribuição de renda.
No infográfico acima podemos observar que a distribuição racial nos cargos gerenciais não é proporcional à distribuição populacional por cor ou raça. O mesmo acontece quando observamos a quantidade de treinadores de futebol negros em relação à quantidade de jogadores negros.
A pesquisa do IBGE também revelou que o rendimento médio mensal da população preta ou parda é menor do que da população branca. Mesmo considerando a renda média entre os diferentes níveis de escolaridade a desigualdade permanece, veja nos infográficos abaixo.
Para ver em tamanho maior, clique AQUI.
Os dados apresentados corroboram com a existência de um racismo institucional nas organizações.
Para Jaccoud (2009) o racismo institucional não se expressa em atos manifestos, explícitos ou declarados de discriminação (como poderiam ser as manifestações individuais e conscientes que marcam o racismo e a discriminação racial, tais quais reconhecidas e punidas pela Constituição brasileira). Mas ao contrário, atua de forma difusa no funcionamento cotidiano de instituições e organizações, que operam de forma diferenciada na distribuição de serviços, benefícios e oportunidades aos diferentes segmentos da população do ponto de vista racial.
Lançar luz sobre essa questão nos permite compreender melhor a realidade social que nos cerca e com essa consciência promover ações que contribuam para o desenvolvimento da cidadania e transformação da sociedade.
Mas e o que a matemática tem a ver com isso?
O tratamento de dados (estatística) é trabalhado dentro do componente curricular matemática desde os anos iniciais do ensino fundamental visando desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos, de maneira a fazer julgamentos bem fundamentados. Isso envolve reconhecer, interpretar e construir gráficos e tabelas em variados contextos.
As aulas de matemática também devem ter o compromisso com o desenvolvimento de algumas competências específicas como:
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo (BRASIL, 2018,p.267).
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes (BRASIL, 2018, p.267).
Dessa forma, podemos planejar uma aula de matemática envolvendo o tratamento de dados e a desigualdade racial no Brasil. Lembrando que esse tipo de trabalho visa o desenvolvimento não somente de habilidades e competências da matemáticas, mas também o desenvolvimento do pensamento crítico e o preparo para o exercício da cidadania.
Vale ainda ressaltar que essa proposta é uma boa oportunidade para trabalhar de forma interdisciplinar com outras áreas do conhecimento.
Na sequência você poderá baixar uma sugestão de atividade que elaboramos pensando nessa proposta. O encaminhamento apresenta uma possibilidade e serve para inspirá-los, fiquem a vontade para editar, recortar e fazer as adaptações que considerem conveniente.
Clique AQUI e baixe a atividade.
O Sistema Aprende Brasil está promovendo o evento online – Reflexões sobre práticas pedagógicas: Caminhos para uma educação Antirracista – Clique AQUI para Saber Mais.
* O IBGE pesquisa a cor ou raça da população brasileira com base na autodeclaração. Ou seja, as pessoas são perguntadas sobre sua cor de acordo com as seguintes opções: branca, preta, parda, indígena ou amarela.
** De acordo com dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) 2019, 42,7% dos brasileiros se declararam como brancos, 46,8% como pardos, 9,4% como pretos e 1,1% como amarelos ou indígenas.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília – DF, 2018.
IBGE. Coordenação de População e Indicadores Sociais <https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101681_informativo.pdf> Acesso em 18 de maio de 2021.
LOPEZ, L.C. O conceito de racismo institucional. Disponível em:
<https://www.scielo.br/pdf/icse/v16n40/aop0412.pdf> Acesso em 18 de maio de 2021.
JACCOUD, L. (Org.). A construção de uma política de promoção da igualdade racial: uma análise dos últimos 20 anos. Brasília: Ipea, 2009.
MENDONÇA, R. Técnicos negros sofrem para quebrar preconceito e ganhar espaço no futebol. Disponível em:
<https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2014/11/141111_racismo_tecnicos_futebol_rm> Acesso em 18 de maio de 2021.
PEREIRA, J. Dia da consciência negra: o esporte no Brasil como espelho do racismo estrutural. Disponível em:
<https://www.otempo.com.br/superfc/outros/dia-da-consciencia-negra-o-esporte-no-brasil-como-espelho-do-racismo-estrutural-1.2415367> Acesso em 18 de maio de 2021.
SANT, L e MENDES, L. Observatório da Discriminação Racial no Futebol. Disponível em:
<https://observatorioracialfutebol.com.br/numero-baixo-de-tecnicos-negros-e-mais-uma-face-do-racismo-velado-no-futebol-brasileiro/ > Acesso em 18 de maio de 2021.
Como trabalhar com jogos de forma significativa? As coleções de Matemática do Sistema de Ensino Aprende Brasil apresentam seções que demandam o trabalho com jogos matemáticos, sendo elas: Mas, como explorar cada mo...
Como trabalhar com jogos de forma significativa?
As coleções de Matemática do Sistema de Ensino Aprende Brasil apresentam seções que demandam o trabalho com jogos matemáticos, sendo elas:
Mas, como explorar cada momento vivenciado pelos estudantes no jogo?
A autora Regina Célia Grando elenca alguns Momentos do Jogo para explorar com os estudantes:
1°) Familiarização com o material do jogo;
2°) Reconhecimento das regras;
3°) O “Jogo pelo jogo”: jogar para garantir regras;
4°) Intervenção pedagógica verbal;
5°) Registro do jogo;
6°) Intervenção escrita;
7°) Jogar com “competência”.
Qual é a importância de cada um destes momentos no trabalho com jogos? Gostaria de saber mais sobre este assunto? Acesse o trabalho da autora Regina Célia Grando, clicando AQUI.
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Até breve!
Olá, professores! Você sabia que hoje é um dia muito especial? SIM! Hoje é comemorado o Dia Nacional da Matemática, em homenagem, escritor, matemático e educador brasileiro Júlio César de Mello e Souza (Malba Tah...
Olá, professores!
Você sabia que hoje é um dia muito especial?
SIM! Hoje é comemorado o Dia Nacional da Matemática, em homenagem, escritor, matemático e educador brasileiro Júlio César de Mello e Souza (Malba Tahan).
Júlio César de Mello e Souza nasceu em 6 de maio de 1895, no Rio de Janeiro. Aos 18 anos iniciou sua carreira de professor, pouco tempo depois, formou-se em Engenharia Civil, porém nunca exerceu esta profissão. Seus grandes marcos foram como professor de matemática e escritor.
Como professor, criava novas técnicas de ensino, como jogos, atividades lúdicas e desafios, tudo isso para facilitar o aprendizado de seus alunos e gerar mais interesse dos estudantes na disciplina.
Julio César era um apaixonado pela matemática e pela cultura árabe, o que aparece como pano de fundo de muitos de seus livros. Até mesmo o pseudônimo Malba Tahan, que adotou para a publicação de seus textos, possui forte ligação a esta cultura.
Com o pseudônimo de Malba Tahan, Júlio escreveu mais de 120 livros, dos quais 50 deles dedicados à matemática. Esse educador faleceu em Recife, no dia 18 de junho de 1974, aos 79 anos, mas seu legado permanece até hoje.
Em 2013, o governo do Brasil instituiu, em sua homenagem, o Dia Nacional da Matemática, na data de seu nascimento.
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Até breve!
Referências:
D’AMBROSIO, U. Dia Nacional da Matemática. Disponível em: <http://www.sbembrasil.org.br/files/diamatematica.pdf>. Acesso em 06 de mai. De 2021.
MICHAEL, J. Dia Nacional da Matemática: conheça a história por trás da data. Disponível em: <https://www.ulbra.br/canoas/imprensa/noticia/28777/dia-nacional-da-matematica-conheca-a-historia-por-tras-da-data>. Acesso em 06 de mai. De 2021.
Dia Nacional da Matemática. <http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=201>. Acesso em 06 de mai. De 2021.