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28/06/2022 - Educação Infantil

Bebês e CIA: Coorde...

Olá, Professores! Um dos objetivos da BNCC do campo de experiência Corpo, gestos e movimentos, fala sobre a importância da criança bem pequena desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle ...

28/06/2022 - Educação Infantil

Bebês e CIA: Coordenação motora fina e pareamento de cores

Olá, Professores!

Um dos objetivos da BNCC do campo de experiência Corpo, gestos e movimentos, fala sobre a importância da criança bem pequena desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. A facilidade com as habilidades manuais será maior, quanto mais estímulos forem ofertados às crianças com atividades lúdicas de coordenação motora fina. Há uma grande variedade de recursos e objetos que possibilitam tais vivências.

Hoje trouxemos uma ideia bem fácil de confeccionar! Você vai precisar de:

– 12 tampinhas de garrafa (6 pares de cores iguais);

– Um pedaço de papelão;

– Elásticos de dinheiro;

– Massinha de modelar.

Monte o tabuleiro como nas fotos a seguir, colando as tampinhas com cores iguais próximas umas das outras.

Sugestão 1 – Ligar as cores: A criança deve colocar o elástico em volta das tampinhas de cores iguais.

Sugestão 2 – Parear as cores com massinha. A criança faz uma bolinha com massinha e coloca na tampinha de mesma cor.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/1009369335208209763/

Além do desenvolvimento da coordenação motora fina, com a sugestão 2 – pareamento de cores, a criança associa e reproduz um padrão, o que estimula a percepção visual, a atenção e o reconhecimento das cores.

Gostaram? Compartilhem conosco como foram as experiências e os aprendizados! Vamos gostar de saber!

Forte abraço e até o próximo post!
Equipe Assessoria Educação Infantil
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28/06/2022 - Educação Infantil

Baú de Ideias: Corr...

Olá, Professores! Hoje vamos falar sobre MATEMÁTICA, sobre contagem e quais são as aprendizagens necessárias para que a criança aprenda a contar! Para que a criança aprenda a contar, além de saber recitar os núme...

28/06/2022 - Educação Infantil

Baú de Ideias: Correspondência de formas

Olá, Professores!

Hoje vamos falar sobre MATEMÁTICA, sobre contagem e quais são as aprendizagens necessárias para que a criança aprenda a contar!

Para que a criança aprenda a contar, além de saber recitar os números, precisa fazer a correspondência com a quantidade e dominar a correspondência biunívoca, ou seja, fazer a correspondência um a um, que diz que cada elemento ou objeto pode ser contado somente uma vez. Por meio de brincadeiras, jogos, experiências lúdicas e fazendo uso de materiais concretos, essas aprendizagens podem ser mais facilmente assimiladas.

E, para contribuir com essas experiências, hoje trouxemos uma dica de brincadeira de correspondência das formas! Fácil de fazer e divertido de brincar!

Precisa só de papel, riscantes e alguns objetos e/ou brinquedos. Confira as fotos!

Fotos: @brinquedoterapia

Em um primeiro momento, o professor pode fazer o contorno dos objetos e/ou brinquedos e a criança, com os objetos à vista, deve coloca-los em cima das formas, fazendo a correspondência. Depois, pode-se propor desafios: as crianças devem encontrar, na sala ou no ambiente onde estão, os objetos para fazer a correspondência e, ainda, um desafio a mais: uma criança pode escolher os objetos e/ou brinquedos que deseja contornar para que um amigo faça as correspondências. Se quiserem, podem marcar o tempo e, ao sinal, realizar a contagem dos objetos. Ganha quem tiver mais objetos, ou seja, quem tiver conseguido fazer a maior quantidade de correspondências. Combinem as regras previamente e… boa diversão!

Gostaram? Compartilhem conosco como foram as experiências e os aprendizados! Vamos gostar de saber!

Forte abraço e até o próximo post!
Equipe Assessoria Educação Infantil
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26/05/2022 - Educação Infantil

Baú de Ideias: Brin...

Olá, professor (a) Sabemos que as brincadeiras e interações, são os eixos estruturantes da BNCC, pois são de extrema importância para o desenvolvimento da criança. A brincadeira é uma linguagem da infância, port...

26/05/2022 - Educação Infantil

Baú de Ideias: Brincadeiras de faz de conta

Olá, professor (a)

Sabemos que as brincadeiras e interações, são os eixos estruturantes da BNCC, pois são de extrema importância para o desenvolvimento da criança. A brincadeira é uma linguagem da infância, portanto, é a maneira como a criança se expressa.

E o faz de conta? Você se lembra quando brincava de mercado, de super-herói, de casinha e a imaginação tomava conta da brincadeira? Pois é, na fase dos 4 e 5 anos, a brincadeira de faz de conta, a famosa “é só de mentirinha”, faz parte do repertório brincante da infância. O jogo simbólico instiga a imaginação, permite que a criança estabeleça relações e compreenda o mundo em que vive, através das imitações e representações.

E já que estamos falando de brincadeiras de faz de conta, vamos ampliar?

Olha o sorvete! Sorvete de morango, chocolate, uva… Quem vai querer?

Você vai precisar de:

– Papel colorido

– Cola ou fita durex, para colar os cones de papel, que serão as “casquinhas” do sorvete.

– Vasilhas de plástico

– Pegador de sorvete ou colher

Pronto! Imaginação ativada e diversão garantida!

Vamos lá?

Depois conte para nós ou registre o momento para compartilhar conosco!

 

Forte abraço e até o próximo post!

Equipe Assessoria Educação Infantil

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23/02/2022 - Educação Infantil

BAÚ DE IDEIAS – C...

[…] SOMOS TIPO PASSARINHOS SOLTOS A VOAR DISPOSTOS A ACHAR UM NINHO NEM QUE SEJA NO PEITO UM DO OUTRO Emicida Olá professor (a)! Aperte o cinto para uma viagem brincante na nova coleção de Educação Infantil do...

23/02/2022 - Educação Infantil

BAÚ DE IDEIAS – COMPANHEIROS DE AVENTURAS

[…] SOMOS TIPO PASSARINHOS SOLTOS A VOAR DISPOSTOS

A ACHAR UM NINHO NEM QUE SEJA NO PEITO UM DO OUTRO

Emicida

Olá professor (a)!

Aperte o cinto para uma viagem brincante na nova coleção de Educação Infantil do Sistema de Ensino Aprende Brasil. Você vai notar que foi utilizado a metáfora do voo no projeto gráfico, na concepção pedagógica, na linguagem e na organização das propostas. Essa escolha foi feita para traduzir a criação de um material aberto, flexível, fluído, brincante, interativo, instigante e que potencializa a autoria e o (re) planejamento docente. Por isso, afirmamos o nosso compromisso com voos significativos, que respeitem e valorizem o tempo de ser criança.

A legislação atual e outros estudos, apontam para a necessidade de devolver a infância do encantamento às crianças, pois essa fase do desenvolvimento humano precisa estar repleta de experimentações, descobertas, aprendizagens e desenvolvimento. Uma infância potente, capaz de criar memórias afetivas, impactar no desenvolvimento por meio de experiências significativas, alargar repertórios e proporcionar descobertas focadas na curiosidade do hoje, nos interesses das crianças no agora, e não no porvir, no que elas serão quando adultas. A infância é época de fortalecer as asas e encorajar o voo.

Vamos conhecer nossos companheiros de aventuras?

QUERO-QUERO:

Crianças de 3 anos têm a coordenação motora ampla em pleno desenvolvimento e gostam de correr, pular, girar e escalar. A fala está evoluindo com uma fantástica ampliação do vocabulário. E sua imaginação com elaboração de narrativas criativas e brincadeiras simbólicas, em que pessoas, objetos e situações fabulosamente se transformam. Como os quero-queros, são territorialistas, ainda estão aprendendo a partilhar e emprestar, característica compreensível levando em conta o egocentrismo.

 

 

CURIÓ:

 

Os pequenos de 4 anos, assim como os curiós, são habilidosos nas suas ações. Eles se interessam pelo desenho representativo, pelas letras, pelos números, pelos jogos, pelo corpo humano, pelos animais… Criativos, imaginativos, ativos, autônomos. Precisamos dar visibilidade à curiosidade, à experimentação e à criatividade no processo educativo.

 

 

BEM-TE-VI

 

Assim como os bem-te-vis, a maioria das crianças de 5 anos se adapta com facilidade ao meio, passando mais tempo longe dos familiares de referência. Tem uma capacidade adaptativa, suas hipóteses são mirabolantes, seus pensamentos estratégicos e seus interesses cada vez mais complexos, e mesmo sendo “crianças grandes” da Educação Infantil, precisamos continuar a vê-las como crianças. Resguardar ao “bem-ver” para as potencialidades das crianças, não antecipando práticas e nem processos.

 

Acesse o canal do Aprende Brasil no Youtube, no link https://youtu.be/G5Lj-u1UOFk e ouça as músicas criadas para cada companheiro de aventura, você e as crianças irão se divertir!

As crianças precisam embarcar em um voo permeado pela descoberta, experimentação, brincadeira, alegria e interação. Não só o destino – a aprendizagem final – deve importar, mas todo o trajeto precisa ser especial, permitindo reajustes de rotas, replanejamentos, personalizações, pausas para contemplações, voltas para o ninho no acolhimento de um colinho, encontros encorajadores para voos conjuntos.

Verdadeiras revoadas brincantes!

Um ótimo trabalho!

E aí, professor, o que achou da nova coleção?

Comente e compartilhe com a gente.

 

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23/02/2022 - Educação Infantil

BEBÊS E CIA – ADA...

Olá professor (a)! O período em que o pequeno começa a frequentar a creche é muito especial para todos: bebês, crianças bem pequenas, familiares e professores. Tudo é novo, tudo precisa ser descoberto, aprendido. ...

23/02/2022 - Educação Infantil

BEBÊS E CIA – ADAPTAÇÃO E ACOLHIMENTO NA CRECHE

Olá professor (a)!

O período em que o pequeno começa a frequentar a creche é muito especial para todos: bebês, crianças bem pequenas, familiares e professores. Tudo é novo, tudo precisa ser descoberto, aprendido. Para isso, tempo, paciência, abertura ao novo e ao diálogo são elementos que precisam estar presentes.

Tanto para os pais quanto para vocês professores, é preciso compreender que a criança passa por um processo individual de adaptação na creche. Enquanto umas podem se acostumar rapidamente com o convívio com outras crianças e adultos, outras podem chorar para chamar e ganhar atenção dos educadores ou simplesmente por não reconhecer e/ou estranhar o ambiente em que se encontram.

As crianças precisam se adaptar ao novo, às rotinas da creche e às separações diárias da família, principalmente em relação à ausência da mãe. Isso faz parte do crescimento social e emocional dos pequenos. Além disso, é nesse período em que se estabelece um vínculo entre as crianças, a creche e a família. Para não haver conflitos entre as três partes, precisamos realizar esse processo de forma adequada.

Ainda que exista quem denomine “adaptação”, com o tempo e muitos estudos, gradativamente o termo vem sendo substituído por “acolhimento”, termo esse atento aos aspectos emocionais da criança, da família e dos próprios educadores. Acolhimento é um momento que envolve muita complexidade e deve ser observado com muita lucidez por todos os envolvidos.

Segue algumas sugestões para esse período de adaptação e acolhimento, não como regras, mas sim como reflexões de todos e contribuir no enriquecimento da construção das relações:

  • Objeto de transição ou objeto de afeto: permitir que a criança leve um objeto (pano, bicho de pelúcia, travesseiro) de apego que lhe dê segurança, estimulando sua memória afetiva.
  • Construir os momentos com a criança: sem surpresas, antecipe com a criança tudo que envolve ela ir para a creche. Permitir que ela participe dos preparativos oferece um grau de intimidade com a ideia e ameniza a sensação de enfrentamento a algo absolutamente desconhecido.
  • Sempre a verdade: uma construção que deve ser seguida com frequência. Converse com a criança, contando o que está acontecendo, passando segurança na voz e na postura.
  • Equilíbrio: encontrar uma dose adequada entre a firmeza e a proteção. A segurança da criança está diretamente ligada à percepção do grau de segurança em que se encontram os adultos.
  • Combine a rotina: procure estabelecer uma rotina diária, promova atividades na chegada, com brincadeiras, leituras e até mesmo um descanso. Quando a criança já está num ritmo de atividade ela tende a se posicionar de forma mais tranquila.
  • Comunicação entre a família e a escola: tanto os pais têm o desejo de conhecer os cotidianos de seus filhos na escola, como também os educadores precisam conhecer detalhes sobre as crianças.

Professor (a), a creche oportuniza rotina, aprendizagens e a presença regular de pessoas que educam e cuidam dos pequenos, o que é saudável. Seja carinhoso e compreensivo com a criança! Mantenha a calma e tenha consciência de que os pequenos perceberão sua postura segura e confiante! Com tempo, paciência e muito carinho, o pequeno logo estará adaptado à rotina da creche e você, contente com todos os progressos dele.

Bom ano letivo de 2022!

E aí, professor, gostou do texto?

E você, como trabalharia adaptação e acolhimento com seus alunos? Comente e compartilhe com a gente.

 

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21/02/2022 - Arte, Educação Infantil

Arte na Educação I...

Olá professor, olá professora! “Quando eu tinha 15 anos sabia desenhar como Rafael, mas precisei uma vida inteira para aprender a desenhar como as crianças” Essa frase foi dita pelo grande pintor cubista Pablo Pic...

21/02/2022 - Arte, Educação Infantil

Arte na Educação Infantil

Olá professor, olá professora!

“Quando eu tinha 15 anos sabia desenhar como Rafael, mas precisei uma vida inteira para aprender a desenhar como as crianças”

Essa frase foi dita pelo grande pintor cubista Pablo Picasso. Aos 15 anos ele pintava como Rafael (Rafael Sanzio, um dos melhores pintores do renascimento) mas levou a vida toda para aprender a desenhar como uma criança, o que significa isso?

A expressividade e a liberdade que uma criança desenha, pinta, cria, jamais será próxima a de um adulto. A frase que os adultos mais falam quando pedimos um desenho é: “eu não sei desenhar” já de uma criança, será quase impossível ouvir isso!

Então, como o professor da educação infantil pode estimular as crianças?

“O contato com as diferentes formas de artes oportuniza aos alunos a exploração, o conhecimento, a brincadeira, desenvolvendo uma visão transformadora beneficiando um vínculo com a realidade, contribuindo para analisar a compreensão do aluno e do mundo a qual vivencia, favorecendo a ligação entre a fantasia e a realidade.” (AMARAL, p. 4)

OFEREÇA MATERIAL

Nessa fase a criança explora pelas mãos e pela boca. É importante que ela tenha a oportunidade de experimentar pelo tato afinal:

“A criança da educação infantil explora bastante os sentidos, pois se encontra na fase do concreto, fazendo com que suas experiências sejam enriquecidas. Como neste período, suas habilidades são estimuladas, facilita o processo de ensino-aprendizagem, pois são desenvolvidas a percepção e a imaginação, o que facilita a compreensão das diferentes áreas do conhecimento.”

CRIE CONDIÇÕES FAVORÁVEIS PARA EXPRESSÃO

Mesmo nas atividades dirigidas, onde o professor espera um determinado resultado, o espaço de criação deve oportunizar a criança a possibilidade de realizar tentativas, de explorar o material, as tintas, os papeis. Sempre que for realizar uma atividade, lembre-se que os primeiros minutos a criança irá explorar, testar a resistência, sentir o gosto, testar em seu corpo, para aí depois começar a fazer a atividade. Esse tempo de exploração é fundamental!

ORGANIZAÇÃO FAZ PARTE DA AULA

Muitas vezes escutamos que a aula de Arte é bagunçada e que isso faz parte, mas cuidado para não confundir a bagunça da Arte com desorganização! Mesmo que você dê liberdade para os alunos durante a aula de Arte, ela precisa ser cuidadosamente planejada, afinal a bagunça pela bagunça não ensina nem estimula as crianças, é preciso que haja uma organização de materiais, lugares, horários e planejamento.

INTENCIONALIDADE, SEM ELA, SEM AULA

Quando você faz a lista do mercado, é com o objetivo de ir as compras. Quando você lê um livro de literatura é com a intenção de viajar em uma história. Quando você pega a receita, mistura ovos, trigo e leite e leva ao forno é com a intenção de fazer um bolo. Ou seja, tudo que você faz no seu dia, você tem um objetivo claro, quer atingir algo, e a aula não pode ser diferente. Você precisa ter claro qual a intencionalidade, qual o objetivo da atividade que você está propondo.

EXPRESSAR AS EMOÇÕES

A expressão das emoções é uma parte inerente para a melhoria da vida social, principalmente na infância — que é a fase na qual o ser humano começa a tomar conhecimento de suas próprias atitudes. Dessa forma, à medida que as crianças compreendem o funcionamento do mundo à sua volta, tornam-se capazes de vivenciar e interpretar o que sentem por meio do desenho e da pintura, por exemplo.

DESENVOLVER PENSAMENTOS CRÍTICOS

É possível desenvolver o pensamento crítico e fomentar a reflexão nas crianças, no momento em que os professores as engajam para observar alguma obra de arte e, em seguida, pedem que elas compartilhem suas percepções e sensações. Assim, o aluno desenvolve a capacidade de questionar, compreender, criticar e respeitar as diferentes visões de um mesmo ponto.

 

Gostou? Ficou com dúvidas ou tem sugestões?

Deixe aqui nos comentários!!!

ATÉ A PRÓXIMA, TCHAU! =)

Rafael Pawlina

Assessor de Arte

 

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