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01/09/2023 - Língua Portuguesa

O texto normativo

Olá, professores (as). Hoje vamos propor uma atividade para ampliar o estudo dos gêneros textuais normativos e legais. Se você já trabalhou esses textos em sala de aula, você poderá aproveitar para resgatar as disc...

01/09/2023 - Língua Portuguesa

O texto normativo

Olá, professores (as).

Hoje vamos propor uma atividade para ampliar o estudo dos gêneros textuais normativos e legais. Se você já trabalhou esses textos em sala de aula, você poderá aproveitar para resgatar as discussões sobre esse tema. Se ainda não trabalhou, poderá fazer algumas adaptações para essa proposta de atividade.

– Escolha algum texto de lei, regimento ou estatuto para iniciar a discussão;

– A ideia inicial é discutir sobre o tema escolhido, ressaltando a função sociocomunicativa e a estrutura do texto;

– Traga pontos interessantes sobre a lei/estatuto/regimento para ciar uma roda de conversa com seus alunos;

– Pode ser um momento interessante para discutir as transformações sociais. Como era a sociedade antes dessa lei? Que impactos ela causou na vida das pessoas?

– A ideia é dialogar e refletir sobre a língua no campo de Atuação da Vida Pública. Por que é importante conhecer as leis?

– Depois de discutir o contexto do Brasil, solicite aos alunos que pesquisem essa mesma lei em outros países. Ela existe? Como funciona em outras culturas?

– Ao pesquisar, os alunos ficarão surpresos com as diferenças culturais;

– Proponha uma pesquisa sobre isso, levando em consideração os contrastes de uma cultura para outra. Existem muitas coisas que são permitidas no Brasil e proibidas em outros lugares. Em outros países, existem legislações muito diferentes das nossas;

– Esse estranhamento inicial costuma gerar muita discussão entre os alunos. Para entender uma outra cultura é preciso criar um movimento de deslocamento cultural e perceber que, muitas vezes, os outros possuem valores diferentes dos nossos;

– Pesquisando na Internet os alunos encontrarão muitas curiosidades sobre isso. Essa atividade costuma ser bem divertida, pois existem leis bem inusitadas;

– Converse com a turma, se algum aluno tiver algum conhecido residente em outro país, poderá fazer uma entrevista com essa pessoa e compartilhar algumas informações com o resto da turma;

– Lembre-se de focar na importância da curadoria de informações. É importante pesquisar em sites e referências confiáveis.

Atenção: essa atividade deve valorizar a importância do respeito em relação à diversidade e às culturas, por isso o diálogo com os alunos é extremamente importante.

Hoje ficamos por aqui.
Até breve!

Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br

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24/05/2023 - Língua Portuguesa

De olho no SAEB 2023...

Olá, professora! Olá, professor!   No post anterior, falamos sobre os eixos do conhecimento a serem avaliados pelo SAEB, no componente Língua Portuguesa e apresentamos dois deles: Leitura e Análise Linguística/...

24/05/2023 - Língua Portuguesa

De olho no SAEB 2023… PARTE 3

Olá, professora! Olá, professor!

 

No post anterior, falamos sobre os eixos do conhecimento a serem avaliados pelo SAEB, no componente Língua Portuguesa e apresentamos dois deles: Leitura e Análise Linguística/Semiótica.

Agora, falaremos sobre o terceiro eixo:

Produção de textos

Uma das atualizações do SAEB é a inclusão do eixo do conhecimento Produção de textos, no qual se pretende avaliar a capacidade do aluno para “produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados”.

No Documento de Referência/SAEB, considera-se, assim como na BNCC, a escrita em língua portuguesa compreendida nas práticas de linguagem relacionadas à interação e à autoria individual do texto escrito, com diversas finalidades que retratem as diferentes práticas sociais.

A produção de textos compreende dimensões inter-relacionadas às práticas de uso e de reflexão linguística, uma vez que toda produção textual está situada em um contexto histórico e social determinado que permite o uso de saberes linguísticos em distintos contextos de produção.

Nos anos iniciais, apresentam-se os campos de atuação e seus respectivos gêneros textuais previstos. Tendo em vista a adoção de campos de atuação para a prática de linguagem, serão contemplados os seguintes campos de atuação: campo da vida cotidiana, campo artístico literário e campo da vida pública.

Para os anos finais, também se apresentam campos de atuação e os respectivos gêneros textuais previstos. Mantém-se a estrutura de campos de atuação para a prática de linguagem como dimensão adotada nesta proposta. Porém, para o 9º ano, incluem-se os campos jornalístico-midiático e de atuação na vida pública.

(Entende-se que os gêneros textuais/campos de atuação apresentados não representam uma lista exaustiva para a prática escolar; no entanto, essa lista oferece importante subsídio para que a avaliação em larga escala estabeleça seus próprios limites metodológicos ao avaliar a produção textual em situações artificiais de condições de escrita).

Como posso ajudar meus alunos?

  • Atividades que dão ênfase à apropriação do SEA.
  • Criar releituras de textos.
  • Atividades de escrita colaborativa – multissemiótica/multimidiática – que contenham elementos verbais, ilustrações, gifs, vídeos, efeitos sonoros etc.
  • Relatórios de pesquisas e observações.
  • Leitura, análise e produção de textos pertencentes ao campo de atuação da Vida cotidiana e outros campos.

 

IMPORTANTE!!! (lembrar para não esquecer)

SAEB NÃO É TREINO. É, sim, um trabalho constante e progressivo para o desenvolvimento das habilidades. É uma avaliação do segmento de ensino e, portanto, há a necessidade de um trabalho conjunto dos professores do segmento, desde o planejamento até a aplicação de atividades na sala de aula.

 

Referência dessa publicação: BRASIL, MEC/INEP. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA – VERSÃO 1.0. BRASÍLIA – DF, 2018. 200p.

Até breve!

Assessoria de Língua Portuguesa

linguapotuguesa@aprendebrasil.com.br

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17/05/2023 - Língua Portuguesa

De olho no SAEB 2023...

Olá, professora! Olá, professor! O SAEB, em sua matriz curricular, avaliará três eixos do conhecimento. Nesse post, trataremos de dois: Leitura Avalia a capacidade de os alunos interagirem com os textos escritos e mu...

17/05/2023 - Língua Portuguesa

De olho no SAEB 2023… PARTE 2

Olá, professora! Olá, professor!

O SAEB, em sua matriz curricular, avaliará três eixos do conhecimento.

Nesse post, trataremos de dois:

Leitura

Avalia a capacidade de os alunos interagirem com os textos escritos e multissemióticos materializados em gêneros específicos oriundos de diferentes contextos sociais e domínios discursivos da atividade humana.

Nos anos iniciais: serão avaliados o reconhecimento e a identificação dos elementos constitutivos composicionais e estilísticos que organizam o texto e que contribuem para seu reconhecimento como pertencente a determinado gênero; a habilidade de inferir informações a partir de relações semânticas construídas, recursos de persuasão, fidedignidade de informações e elementos multissemióticos que entram na constituição do texto.

Nos anos finais: a proficiência leitora será avaliada a partir de um leque mais amplo de gêneros textuais literários e não literários, e em textos com estrutura linguística mais complexa. Estratégias e procedimentos de leitura, compreensão de efeitos de sentido, características composicionais. Habilidades de reconhecer e analisar a intertextualidade, a presença de valores sociais, culturais e humanos nos textos, os efeitos de humor, ironia e crítica, além de graus de parcialidade e fidedignidade das informações neles veiculadas.

Análise Linguística/Semiótica

Avalia a capacidade de os alunos mobilizarem procedimentos e estratégias de análise e reflexão sobre a língua a partir da leitura e da escrita de textos (reflexão sobre o sistema linguístico e sobre os usos da língua condicionados pelo texto e pelo discurso para se chegar a um fim: a compreensão do texto).

Nos anos iniciais, avaliará os conhecimentos linguísticos tendo como foco a estrutura da língua e os elementos linguístico-gramaticais que confluem para questões mais amplas a propósito do texto: reconhecimento, a identificação e a análise, pelo aluno, dos efeitos de sentido de constituintes da microestrutura do texto (afixos, verbos, adjetivos, advérbios) e de sua macroestrutura (pontuação, mecanismos de referenciação lexical e pronominal, mecanismos de progressão textual, variedades de língua).

Nos anos finais, serão considerados os elementos linguístico-gramaticais na avaliação de conhecimentos linguísticos mais amplos responsáveis pela construção da modalização e de diferentes estratégias argumentativas empregadas nos textos; serão considerados os elementos da microestrutura e da macroestrutura textual naquilo que podem contribuir para a construção da coesão e da coerência textuais, das variedades de língua, de efeitos de sentido com base no gênero textual empregado e na intenção comunicativa de seu autor; será considerada, também, a avaliação, pelo aluno, da conformidade do texto com os objetivos pretendidos por seu autor, da adequação do uso de variedades linguísticas e da eficácia das estratégias argumentativas em diferentes contextos de uso.

Como posso ajudar meus alunos?

  • Atividades que dão ênfase à apropriação do SEA.
  • Rodas de conversa.
  • Gravações de leitura de histórias com efeitos sonoros.
  • Apresentar releituras de textos já conhecidos.
  • Criar releituras de textos.
  • Atividades de escrita colaborativa – multissemiótica/multimidiática – que contenham elementos verbais, ilustrações, gifs, vídeos, efeitos sonoros etc.
  • Relatórios de pesquisas e observações.
  • Apresentações e encenações.
  • Depoimentos gravados e entrevistas.
  • Leitura, análise e produção de textos pertencentes ao campo de atuação da Vida cotidiana.

 

IMPORTANTE!!! (lembrar para não esquecer)

SAEB NÃO É TREINO. É, sim, um trabalho constante e progressivo para o desenvolvimento das habilidades. É uma avaliação do segmento de ensino e, portanto, há a necessidade de um trabalho conjunto dos professores do segmento, desde o planejamento até a aplicação de atividades na sala de aula.

Referência dessa publicação: BRASIL, MEC/INEP. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA – VERSÃO 1.0. BRASÍLIA – DF, 2018. 200p.

Até breve!

Assessoria de Língua Portuguesa

linguapotuguesa@aprendebrasil.com.br

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10/05/2023 - Língua Portuguesa

De olho no SAEB 2023...

Olá, professora! Olá, professor! Nesse ano, teremos o SAEB. Retomamos a aplicação das avaliações externas que averiguam a qualidade do ensino em todo o país. Vamos conversar um pouco sobre isso? Para começar̷...

10/05/2023 - Língua Portuguesa

De olho no SAEB 2023… PARTE 1

Olá, professora! Olá, professor!

Nesse ano, teremos o SAEB. Retomamos a aplicação das avaliações externas que averiguam a qualidade do ensino em todo o país.

Vamos conversar um pouco sobre isso?

Para começar…

O que é o SAEB?

É um conjunto de avaliações para fornecer um diagnóstico da educação básica no Brasil. Ele é aplicado por meio de testes e questionários realizados em larga escala tanto na rede pública quanto na rede privada. O resultado é utilizado como indicativo da qualidade do ensino no Brasil, informação necessária para a elaboração e aprimoramento de políticas educacionais.

Nessa trajetória sobre o que avaliar e o que esperar dos resultados do SAEB, comece por conhecer o Documento de Referência do SAEB (clique e confira). Publicação que fornece todos os dados referentes à aplicação da prova (entre 23/10/2023 e 03/11/2023), às habilidades que serão avaliadas e sobre a coleta e divulgação dos resultados, em setembro de 2024.

Pontos de interesse da Matriz de Referência SAEB 2023:

  1. Proposta alinhada à BNCC
  2. Distribuição por eixos do conhecimento e eixos cognitivos
  3. Eixos do conhecimento: conhecimentos escolares que são solicitados ou mobilizados diante de uma demanda cognitiva. Esse Eixo engloba e categoriza os objetos de conhecimento e temáticas que são foco dos componentes curriculares que integram a área de Linguagens na BNCC. Em Língua Portuguesa: Leitura, Análise Linguística/Semiótica e Produção de textos.
  4. Eixos cognitivos: A partir do estudo das habilidades da BNCC, dos referenciais das avaliações internacionais e de uma taxonomia de aprendizagem (ANDERSON et al., 2014), definiram-se quatro Eixos Cognitivos que configuram os objetivos educacionais a serem avaliados em larga escala pelo Saeb. São eles: reconhecer, analisar, avaliar e produzir.

(Ver Documento de referência pp.57-63)

E então? O seu planejamento já reflete a retomada e a consolidação das habilidades essenciais que os alunos precisarão demonstrar conhecimento na realização do teste?

Que tal incluir na sua agenda atividades que possam fornecer repertório para os alunos no momento da avaliação, tais como: ampliar as atividades de leitura, apropriação do sistema de escrita (apenas 2º ano), análise linguística e semiótica e produção de textos?

IMPORTANTE!!!

SAEB NÃO É TREINO. É, sim, um trabalho constante e progressivo para o desenvolvimento das habilidades. É uma avaliação do segmento de ensino e, portanto, há a necessidade de um trabalho conjunto dos professores do segmento, desde o planejamento até a aplicação de atividades na sala de aula.

 

Referência dessa publicação: BRASIL, MEC/INEP. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA – VERSÃO 1.0. BRASÍLIA – DF, 2018. 200p.

Até breve!

Assessoria de Língua Portuguesa

linguapotuguesa@aprendebrasil.com.br

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06/04/2023 - Língua Portuguesa

Atividade: texto ora...

Olá, professores(as). Tudo bem com vocês? Analisar a relação entre a fala e a escrita é uma prática essencial para ampliar a compreensão dos alunos sobre os contrastes entre a norma-padrão e as variações lingu...

06/04/2023 - Língua Portuguesa

Atividade: texto oral e texto escrito

Olá, professores(as).

Tudo bem com vocês?

Analisar a relação entre a fala e a escrita é uma prática essencial para ampliar a compreensão dos alunos sobre os contrastes entre a norma-padrão e as variações linguísticas da Língua Portuguesa.

Hoje vamos dar uma dica para essa atividade:

Grave um arquivo de áudio, passando um recado para a turma. Nesse áudio, sua fala precisa ser bem informal, ou seja, pode conter pausas na fala, repetição de termos, uso de expressões, gírias etc.

Os alunos deverão ouvir esse áudio e transformar essa mensagem em um texto informativo (formal) que deverá ser enviado por e-mail a um dos colegas da turma.

O objetivo é preservar todas as informações do texto oral no processo da escrita do e-mail, levando em consideração: a estrutura desse gênero textual; sinais de pontuação; colocação pronominal; elementos coesivos etc.

Organize o envio dessa atividade: aluno A envia o texto para o aluno B, este para o aluno C, e assim por diante.

A ideia é proporcionar aos alunos a oportunidade de analisar o mesmo texto sob diferentes perspectivas, fazendo-os perceber o modo como essas modalidades se articulam em diferentes gêneros e práticas de linguagem:

– O texto oral (áudio enviado pelo professor);

– O texto formal escrito, adaptado por eles para o gênero textual e-mail;

– O e-mail escrito por outro aluno, contendo outra seleção de palavras, escolhas linguísticas e organização na estrutura textual.

Analisar as semelhanças e as diferenças entre modos de falar e de registrar o escrito, bem como perceber os aspectos sociodiscursivos, composicionais e linguísticos de cada gênero textual, é fundamental para ampliar a percepção sobre os diferentes contextos de uso da língua.

Aproveite essa oportunidade para mostrar aos alunos que a Língua Portuguesa possui muitas variações, mas que cada momento exige um determinado uso e, por esse motivo, precisamos conhecer a função social e a estrutura dos gêneros textuais.

Essa foi a dica de hoje!

Até breve!

Assessoria de Língua Portuguesa

linguapotuguesa@aprendebrasil.com.br

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19/01/2023 - Língua Portuguesa

Sugestão de ativida...

Olá, professores(as). Tudo bem por aí? 2023 está só começando e nós já estamos  com várias ideias legais para vocês! A dica de hoje é uma atividade para expandir o estudo do gênero textual reportagem. Para es...

19/01/2023 - Língua Portuguesa

Sugestão de atividade

Olá, professores(as).
Tudo bem por aí?

2023 está só começando e nós já estamos  com várias ideias legais para vocês!

A dica de hoje é uma atividade para expandir o estudo do gênero textual reportagem.

Para estudar as características, finalidades e estrutura desse gênero jornalístico, solicite aos alunos que pesquisem em sites, jornais ou revistas uma reportagem bem antiga, mas que, atualmente, ainda possa despertar o interesse dos leitores.

O objetivo é que eles percebam que, diferentemente da notícia, a reportagem não está, necessariamente, relacionada a um fato recente, mas, mesmo assim, pode trazer muitas informações interessantes.

Peça aos alunos que façam um levantamento sobre o tema da reportagem pesquisada e que organizem essas informações para compartilhar com o restante da turma. Você pode usar algumas perguntas para nortear essa prática. Por exemplo:

– Por que essa reportagem foi publicada?

– Qual é a relevância desse assunto para a sociedade?

– As pessoas ainda podem usar essas informações como fonte de pesquisa? Por quê?

Depois, peça aos alunos que busquem reportagens atuais sobre o mesmo tema e analisem:

– Alguma coisa mudou em relação a isso?

– Daqui a dez anos, é possível que essa reportagem ainda tenha relevância social? Por quê?

Para discutir essas questões e promover um diálogo interessante com a sua turma, você pode propor uma apresentação para desenvolver a prática da oralidade.

Depois, você pode selecionar algumas reportagens com conteúdos desatualizados e mostrar aos alunos que, embora o assunto não apresente tanta relevância para o contexto atual, os dados ainda podem ser usados como referências de estudo. Se for possível, demonstre isso por meio de citações e embasamentos teóricos usados em trabalhos atuais.

Você também pode criar outras atividades a partir dessa prática: estudar os diferentes suportes de veiculação das reportagens; realizar análises entre reportagens jornalísticas orais e escritas; inserir outros conteúdos para ampliar o estudo desse gênero (como advérbios ou adjuntos adverbiais, por exemplo). Enfim, você pode criar e adaptar de acordo com as suas necessidades!

Essa foi a dica de hoje.
Você já realizou uma prática como essa?

Comente aqui.
Até breve!

Assessoria de Língua Portuguesa

linguaportuguesa@aprendebrasil.com.b

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