Olá professora! Olá professor! As aulas de Geografia são conhecidas por apresentar assuntos que raramente são considerados interessantes pelos alunos, como clima, relevo e vegetação. Contudo, como educadores, devem...
Olá professora! Olá professor!
As aulas de Geografia são conhecidas por apresentar assuntos que raramente são considerados interessantes pelos alunos, como clima, relevo e vegetação. Contudo, como educadores, devemos sempre estabelecer relações entre os assuntos presentes no LDI (Livro Didático Integrado) e a realidade, independente da escala de análise.
Atualmente, temos assistido eventos climáticos extremos em todo o planeta, como chuvas fortes em diferentes pontos do Brasil, seca na Amazônia, ondas de calor na Europa, incêndios em áreas florestais, ou seja, trazer assuntos como os mencionados no parágrafo anterior é importante, mas relacioná-los com fatos reais e recentes, é essencial, ou seja, não podemos postergar o diálogo com nossos alunos, sobre o aquecimento global e as mudanças climáticas.
Não podemos mais adiar o debate dessas questões em sala de aula, independente da etapa escolar, pois a criança de hoje, é o adulto crítico de amanhã. É urgente que todos saibam que a humanidade só se manterá, se começarmos a agir agora e não em um futuro próximo.
É válido lembrar que não se trata de teorias conspiratórias, mas de um problema real que atinge à todos. Assim, a educação climática na escola poderia perpassar por todos os componentes curriculares, suscitando inclusive, um projeto interdisciplinar. Desde 2022, tramita na Câmara dos Deputados um Programa Nacional de Educação Climática nas Escolas que tornaria obrigatório o debate acerca dessa temática, inclusive, em novembro de 2025, a 30ª Conferência do Clima das Nações Unidas (COP30), será realizada em Belém, capital do Pará.
Enfim, não basta apenas termos consciência desses extremos, temos que acima de tudo, buscar soluções a partir do nosso cotidiano. Esse é o nosso desafio!
Olá professora! Olá professor! Provavelmente, você já percebeu estudantes usando seus celulares durante as aulas, não é mesmo? Essa situação não é de hoje, por isso, devemos repensar sua “proibição̶...
Olá professora! Olá professor!
Provavelmente, você já percebeu estudantes usando seus celulares durante as aulas, não é mesmo? Essa situação não é de hoje, por isso, devemos repensar sua “proibição” em sala e transformar seu uso, em um instrumento para viabilizar uma aprendizagem significativa.
O uso de dispositivos móveis em aula, pode se tornar uma parceria de sucesso. Mas para isso, tem que se estabelecer regras com a turma e utilizá-los de forma planejada, e, conectados, aos conteúdos presentes nos Livros Didáticos Integrados, que aliás, já vem com esse incentivo, uma vez que existem diversos QR Codes e RAs ao longo de toda a Coleção do Ensino Fundamental. Além disso, o próprio ensino de Geografia (e seus conteúdos) favorece o uso da tecnologia. Vários aplicativos podem ser direcionados para ampliar o conhecimento dos estudantes, e ainda, incrementar suas aulas como o Google Earth, o Waze e o Mentimeter.
Vale ressaltar, que já faz algum tempo, que as práticas educacionais não se mantêm apenas com uma aula expositiva. Atualmente, os desafios se ampliaram para o docente. Esse, tem que estar atualizado e atento às novas demandas metodológicas, como o uso dos dispositivos móveis em sala de aula, pois em geral, grande parte dos estudantes possuem esse objeto, o que facilita sua utilização. Infelizmente, nem toda escola possui uma sala de informática. Para Moraes, “o simples acesso à tecnologia, em si, não é o aspecto mais importante, mas sim, a criação de novos ambientes de aprendizagem e de novas dinâmicas sociais a partir do uso dessas ferramentas”. (MORAES, 1997, p.53). Mas antes, o educador necessita conhecer o potencial metodológico que a tecnologia possui para a Educação, a fim de produzir novas formas de ensinar e aprender, colocando o estudante no centro do processo de ensino e aprendizagem.
Olá professora! Olá professor! Neste artigo abordaremos um assunto de grande relevância, a Lei 10.639 que está completando vinte anos. Por meio dela, ficou estabelecida a obrigatoriedade do ensino de história e cul...
Olá professora! Olá professor!
Neste artigo abordaremos um assunto de grande relevância, a Lei 10.639 que está completando vinte anos. Por meio dela, ficou estabelecida a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana ao longo de todo o currículo escolar brasileiro, tanto no Ensino Fundamental quanto Médio, além de definir o dia 20 de novembro como o Dia da Consciência Negra.
Ao longo dos anos, verificamos que este assunto tem sido trabalhado principalmente em História. Todavia, é necessário lembrar que questões étnico-raciais, devem aparecer em todos os componentes curriculares, ao longo de todo ano letivo, uma vez que todos somos responsáveis por promover uma educação antirracista. Dentro dessa ideia, como este componente curricular pode contribuir para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária?
Ao levarmos para as aulas de Geografia esta temática, estamos contribuindo para a ampliação de um pensamento crítico de nossos estudantes, assim como, na busca pela superação de preconceitos e de uma visão restrita e discriminatória frente ao papel de destaque que a cultura africana teve na construção da sociedade brasileira. A seguir, algumas sugestões para trabalhar conteúdos geográficos a partir do viés da Lei 10.639:
1o. Trabalhar com obras de artistas plásticos negros, como Jaime Lauriano;
2o. Sugerir leituras de escritores negros, como Elisa Lucinda;
3o. Assistir filmes e/ ou documentários que abordem questões étnico-raciais, como “Casa de antiguidades”, filme nacional de 2020 ou Wakanda Para Sempre (2022).
No momento em que estudantes percebem a valorização de personalidades e mídias negras, há uma tendência de que pessoas negras e/ ou indígenas, também se sintam representadas de forma positiva, e portanto, valorizadas e respeitadas nas suas diferenças enquanto seres humanos.
Você percebe que por vezes nos parece que as demandas da escola não condizem com a realidade dos alunos? Como sair deste dilema? 🤔 Preparamos dois encontros para conversar sobre isso e esperamos por você nos dias 2...
Você percebe que por vezes nos parece que as demandas da escola não condizem com a realidade dos alunos?
Como sair deste dilema? 🤔
Preparamos dois encontros para conversar sobre isso e esperamos por você nos dias 29 e 30 de novembro!
O Episódio 1 da série Conhecimento de mundo e mundo do conhecimento acontecerá no dia 29/nov das 19h às 20h30h horário de Brasília.
Para acessar, basta clicar AQUI.
Olá, professor(a) e equipe diretiva, Esperamos encontrá-los bem! Na publicação de hoje, estamos passando para fazer um convite muito especial! Seu município é parceiro do Sistema de Ensino Aprende Brasil, então, v...
Olá, professor(a) e equipe diretiva,
Esperamos encontrá-los bem!
Na publicação de hoje, estamos passando para fazer um convite muito especial!
Seu município é parceiro do Sistema de Ensino Aprende Brasil, então, venha participar do Programa de Formação Digital Aprende Brasil, que conta com cursos autoinstrucionais e autoformativos para todos os segmentos (Educação Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental), desenvolvidos com olhar voltados para a teoria e prática de sala de aula e para o ambiente escolar.
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Esperamos encontrar todos no nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Até breve!
Olá professora! Olá professor! Neste post, trago três sugestões de filmes que valem a pena pela sua originalidade e abordagem dentro de assuntos pertinentes à educação geográfica. A primeira delas é o filme greg...
Olá professora! Olá professor!
Neste post, trago três sugestões de filmes que valem a pena pela sua originalidade e abordagem dentro de assuntos pertinentes à educação geográfica.
A primeira delas é o filme grego “O tempero da vida” (2003) que narra de forma sensível, a tensão entre turcos e gregos. A família do protagonista, o menino Fanis que nasceu em Istambul -Turquia (mas cujo pai é grego e mãe e avô, turcos) vive de forma pacífica neste país, até meados da década de 1960, quando turcos e gregos entram em conflito em Chipre e mais de 30 mil gregos são expulsos da Turquia. Este filme trata de maneira brilhante relações familiares, questões geopolíticas e culinária, portanto, elementos presentes em diferentes anos e volumes dos nossos materiais.
A segunda sugestão é o filme britânico “O último rei da Escócia” (2006) baseado em uma história real, relata a relação entre o médico escocês recém formado Nicholas Garrigan (que parte em missão para Uganda) e um dos ditadores mais violentos e cruéis do continente africano, o ugandense, Idi Amin Dada que permeneceu no poder entre 1971 e 1978. A narrativa do filme estabelece uma série de paralelos com assuntos abordados em nossos materiais como conflitos africanos e questões geopolíticas.
E a terceira recomendação é o filme britânico-estadunidense “Quem quer ser um milionário” (2008) que conta a história de um jovem indiano que teve uma infância pobre e violenta e que alcança a fama após vencer um famoso programa de TV do seu país -Quem quer ser um milionário. Neste filme é possível conhecer um pouco da cultura e sociedade indiana (como o sistema de castas – apesar de abolido) e algumas de suas paisagens.
Ao utilizar filmes para abordar conteúdos presentes nos nossos livros, amplia-se a possibilidade de engajamento pelos alunos.