Olá professora! Olá professor! As aulas de Geografia são conhecidas por apresentar assuntos que raramente são considerados interessantes pelos alunos, como clima, relevo e vegetação. Contudo, como educadores, devem...
Olá professora! Olá professor!
As aulas de Geografia são conhecidas por apresentar assuntos que raramente são considerados interessantes pelos alunos, como clima, relevo e vegetação. Contudo, como educadores, devemos sempre estabelecer relações entre os assuntos presentes no LDI (Livro Didático Integrado) e a realidade, independente da escala de análise.
Atualmente, temos assistido eventos climáticos extremos em todo o planeta, como chuvas fortes em diferentes pontos do Brasil, seca na Amazônia, ondas de calor na Europa, incêndios em áreas florestais, ou seja, trazer assuntos como os mencionados no parágrafo anterior é importante, mas relacioná-los com fatos reais e recentes, é essencial, ou seja, não podemos postergar o diálogo com nossos alunos, sobre o aquecimento global e as mudanças climáticas.
Não podemos mais adiar o debate dessas questões em sala de aula, independente da etapa escolar, pois a criança de hoje, é o adulto crítico de amanhã. É urgente que todos saibam que a humanidade só se manterá, se começarmos a agir agora e não em um futuro próximo.
É válido lembrar que não se trata de teorias conspiratórias, mas de um problema real que atinge à todos. Assim, a educação climática na escola poderia perpassar por todos os componentes curriculares, suscitando inclusive, um projeto interdisciplinar. Desde 2022, tramita na Câmara dos Deputados um Programa Nacional de Educação Climática nas Escolas que tornaria obrigatório o debate acerca dessa temática, inclusive, em novembro de 2025, a 30ª Conferência do Clima das Nações Unidas (COP30), será realizada em Belém, capital do Pará.
Enfim, não basta apenas termos consciência desses extremos, temos que acima de tudo, buscar soluções a partir do nosso cotidiano. Esse é o nosso desafio!
Halloween activities and worksheets you could use with your early years and primary pupils for this seasonal festival Hey teachers!! The nights are getting longer and the weather is growing hotter and hotte...
Halloween activities and worksheets you could use with your early years and primary pupils for this seasonal festival
Hey teachers!!
The nights are getting longer and the weather is growing hotter and hotter, so what better way to frighten up your classroom than with a variety of fang-tastic activities? We’ve chosen some of the top Halloween-related resources to help you ignite your pupils’ imaginations this October.
Follow this LINK to check TES English selection, and don’t forget to tell us your impressions on the comments below!
Olá, professores e equipe diretiva! Esperamos encontrá-los bem! Nesta postagem convidamos vocês a conhecerem o relato de experiência da professora Lauanne de Fátima Marques Aguila do município Gaúcha do Norte – ...
Olá, professores e equipe diretiva!
Esperamos encontrá-los bem!
Nesta postagem convidamos vocês a conhecerem o relato de experiência da professora Lauanne de Fátima Marques Aguila do município Gaúcha do Norte – MT, parceiro do Sistema de Ensino Aprende Brasil.
A prática foi desenvolvida na Escola Municipal “Bem Me Quer”, com as turmas do 4°, 5° Ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais e 6° Ano do Ensino Fundamental Anos Finais. A vivência é oriunda da formação continuada desenvolvida pela Assessoria Pedagógica de Matemática com o grupo de professores do município.
Na formação, tendo como tema “Algoritmos: A compreensão Matemática para além das regras“, desenvolvido pela assessoria, foram abordadas formas de compreender o processo das 4 das operações de forma concreta visando explicitar o sentido para além das regras matemáticas.
Após a formação com assessoria, professora Lauanne entrou em contato explicando que realizou a intervenção didática com sua turma, aplicando o jogo Nunca 10. “Após as atividades executadas na formação orientadas pela professora […], logo na próxima semana já foi possível desenvolver uma das práticas com os alunos em sala de aula”, relatou Lauanne.
Vocês assim como professora Lauanne, realizaram alguma prática pedagógica que gostaria de compartilhar conosco? Então compartilhe por meio do e-mail matematica@aprendebrasil.com.br!
Gostou da proposta desenvolvida? Então acesse o Relato de Experiência da professora Lauanne clicando AQUI , e assim como ela, aplique com seus estudantes e compartilhe conosco como foi a experiência.
Esperamos o seu relato!
Até a próxima!
Hello teachers! Hoje vamos falar de um movimento que está conquistando cada vez mais professores de inglês no mundo todo. Trata-se do movimento “Teaching Unplugged” ou “Dogme ELT”. Na verdade, ...
Hello teachers!
Hoje vamos falar de um movimento que está conquistando cada vez mais professores de inglês no mundo todo. Trata-se do movimento “Teaching Unplugged” ou “Dogme ELT”. Na verdade, a lista de discussão on-line sobre o Dogme ELT, que foi originalmente criada em março de 2000 por Scott Thornbury para ajudar a promover esse estilo de ensino, agora foi desativada, não por falta de interesse, mas porque ele sentiu que o apoio havia se tornado tão forte que o método estava pronto para se sustentar por si só.
A principal razão pela qual ele se tornou tão popular é que o foco principal é cem por cento nas necessidades de linguagem reais dos alunos. Por exemplo, um aluno iniciante que entra na aula e diz animadamente: “See..friend..no see….fifteen years!” Em vez de dizer “Oh, that’s nice! Now open your book at page twenty seven, we’re looking at the past simple”, o professor constrói a sentença no quadro: “I’ve just seen a friend I haven’t seen for fifteen years!” A beleza disso é que, mesmo que o uso do presente perfeito não apareça em seu curso até o pré-intermediário, você tem confiança de que o aluno sabe exatamente o que isso significa, pois é a própria sentença dela, e você tem certeza absoluta de que acabou de ensinar algo novo, pois ela definitivamente não conseguiria dizê-lo antes. O professor então incentiva outras perguntas se os alunos se interessarem. “How.. you…know?” “Where…you..meet?” “What..he ..do..fifteen years?” “He change?” O professor agora tem um quadro cheio de ótimas perguntas e um tópico que pode ser usado como base para a aula.
Outra vantagem do método de ensino desplugado é que ele elimina entradas externas. Isso, por sua vez, derruba as barreiras que existem entre o professor e os alunos. Não há esconder-se atrás de textos e conteúdo de mídia. Você se senta abertamente com seus alunos, não tem medo do silêncio na sala de aula e permite que os alunos tenham tempo para reunir seus pensamentos. A situação não é mais “eles” e “nós”, mas todos trabalham juntos como um grupo, com o professor como facilitador e recurso, em vez de diretor da aula. Um professor que começou a usar essa técnica no meio de um ano acadêmico descobriu de repente que sua turma incluía, entre outras profissões, o filho de um pianista de concerto e um de um comediante.
Em um aspecto prático, você nunca perde tempo com dificuldades técnicas irritantes que podem consumir uma quantidade surpreendente de tempo de aula (o som não está bom neste tocador de CD, não consigo fazer o DVD funcionar, a internet está fora do ar novamente), e há um grande número de alunos que passam o dia inteiro olhando para telas e que consideram um alívio voltar às bases. É um método ótimo para professores que trabalham em circunstâncias difíceis, pois não é necessário nenhum equipamento especial. Isso também significa que aulas inteiras podem ser planejadas em qualquer lugar, a qualquer momento.
É bastante fácil entender por que um método que se concentra tão bem nos alunos e em suas necessidades, e que requer pouco ou nenhum preparo, será popular entre os professores, mas e quanto às desvantagens? Provavelmente, a maior desvantagem está relacionada às expectativas dos alunos ou dos pais. Muitos alunos pagam por um professor que esperam que direcione a aula e tome as decisões sobre o que será aprendido. Se esse tipo de ensino for introduzido sem o devido cuidado, os alunos podem simplesmente sentir que o professor não se “incomodou” em planejar uma aula e, na verdade, está “improvisando” em vez de envolvê-los em uma nova experiência de aprendizado projetada para atender perfeitamente às suas necessidades. Eles podem sentir que esse tipo de aprendizado os coloca como responsáveis, e, se estiverem cansados após um longo dia de trabalho ou estudos, podem preferir que outra pessoa assuma o controle de seu aprendizado.
Outra desvantagem é que é um método sem tecnologia. Embora isso tenha os benefícios mencionados anteriormente, também significa um curso que ignora um recurso incrível. Um curso de ensino desplugado pode parecer desatualizado e antiquado para alguns alunos que se acostumaram a avaliar um serviço ou produto com base na qualidade de sua tecnologia. Os professores menos experientes podem se sentir nervosos por não saberem o que vão ensinar com antecedência e certamente não terão notas ou respostas dos professores. Em uma aula desplugada, qualquer coisa pode acontecer e, se o professor parecer incapaz de lidar com a linguagem emergente não planejada, os alunos podem perder a confiança nele. Além disso, se você tirar a internet, artigos de jornais e revistas e toda a outra entrada de linguagem que trazemos para a sala de aula, o professor pode se sentir um pouco exposto. O que faço se as coisas acabarem? E se ninguém tiver nada a dizer?
Portanto, se você nunca tentou esse método, muitos professores o recomendam de todo coração para que você o abrace e nunca olhe para trás. Também não é necessário adotar uma abordagem purista do Dogme ELT ou Teaching Unplugged. Em vez de proibir a tecnologia de sua sala de aula, você sempre pode planejar uma parte “aberta” da lição em que introduz um tópico e reage à linguagem que surge. Você também pode considerar alguma atividade de sensibilização inicial para preparar seus alunos, para que eles não pensem que você esqueceu de preparar a aula ou que não sabe como usar a tecnologia que está na sala de aula!
Para saber mais / Atividades:
http://scottthornbury.wordpress.com/2010/02/28/d-is-for-dogme/
Artigo ‘The roaring in the chimney’
http://old.hltmag.co.uk/sep01/index.htm
Live lesson: Dogme por Luke Meddings
https://www.teachingenglish.org.uk/article/a-dogme-lesson-luke-meddings-exeter