Olá Professora! Olá Professor! Tudo bem contigo? Estou passando para compartilhar algumas formas de brincar com os jogos de mãos. Quais jogos de mãos você conhece? E os seus estudantes? Que tal identificar al...
Estou passando para compartilhar algumas formas de brincar com os jogos de mãos. Quais jogos de mãos você conhece? E os seus estudantes? Que tal identificar alguns junto com eles?
Lembre-se que cabe a você além de estimular a prática deles, observar como o brincar são possibilidades inesgotáveis e surpreendentes no processo do ensino-aprendizagem.
Agora é hora de arregaçar as mangas, e mãos à obra, ou melhor, corpos à obra, divirtam-se.
Para acessar aos jogos de mãos, basta clicar em cima do nome deles:
Olá Professores O uso de filmes nas aulas de história já é muito comum, principalmente filmes baseados em livros e fatos reais, mas você já usou filmes de fantasia em sala? Que tal usar ...
O uso de filmes nas aulas de história já é muito comum, principalmente filmes baseados em livros e fatos reais, mas você já usou filmes de fantasia em sala? Que tal usar esse recurso que tanto mobiliza nossos alunos?
Muitos estudantes já estão familiarizados com as histórias, pois assistiram os filmes baseados nos romances, e a ação os manterão concentrados. Os livros podem ser lidos como histórias infantis sobre animais que falam ou interpretado mais profundamente como metáforas para muitos elementos da sociedade¹.
As Crônicas de Nárnia são compostas por sete livros que foram escritos por Clives Staples Lewis e publicados entre os anos de 1950 e 1960. O escritor irlandês coloca em seus livros aventuras vividas na terra encantada de Nárnia que são protagonizadas pelas seguintes crianças: Pedro, Lúcia, Suzana e Edmundo.
Elementos das histórias que podemos destacar em sala de aula:
Tradições cristãs (moralidade religiosa católica medieval) e junto a elas apresentam também caracteres da
mitologia nórdica, grega e de contos de fadas.
Rotina das pessoas que viviam em Londres durante a Segunda Guerra Mundial.
As temáticas apresentadas nos filmes, nas trilhas sonoras e livros de As Crônicas de Nárnia transmitem valores de ordem cultural, social, ideológica de uma determinada época e apresenta, de certa forma, um eixo norteador para reflexão, argumentação e discussão da cultura em geral e seus desdobramentos².
Possibilidades de atividades:
Criar uma linha do tempo pode ajudar os estudantes a se lembrarem dos eventos da história.
Use os livros como uma oportunidade para ensinar um pouco sobre a cultura britânica, sociedade e história durante o tempo em que se passam os livros. Embora as tramas se passem em uma terra da fantasia, os eventos da vida real desempenham um papel significativo na trama e seu desenvolvimento. Atribua projetos de pesquisa aos alunos para que investiguem a guerra, a cidade onde as crianças moraram ou algo tangencial, como o transporte naquele momento da história.
Você pode propor para o os alunos um grupo de leitura, e após ler e assistir os filmes ” peça que tomem notas sobre as diferenças e semelhanças entre os dois. Quando o filme acabar, peça aos alunos que comparem suas respostas com o aluno ao lado e debata com a classe quais mudanças criaram mais impacto”³.
Crônicas de Nárnia: O Leão, a Feiticeira e o Guarda-Roupa
Sinopse: Lúcia (Georgie Henley), Susana (Anna Popplewell), Edmundo (Skandar Keynes) e Pedro (William Moseley) são quatro irmãos que vivem na Inglaterra, em plena 2ª Guerra Mundial. Eles vivem na propriedade rural de um professor misterioso, onde costumam brincar de esconde-esconde. Em uma de suas brincadeiras eles descobrem um guarda-roupa mágico, que leva quem o atravessa ao mundo mágico de Nárnia. Este novo mundo é habitado por seres estranhos, como centauros e gigantes, que já foi pacífico mas hoje vive sob a maldição da Feiticeira Branca, Jadis (Tilda Swinton), que fez com que o local sempre estivesse em um pesado inverno. Sob a orientação do leão Aslam, que governa Nárnia, as crianças decidem ajudar na luta para libertar este mundo do domínio de Jadis4.
As Crônicas de Nárnia: O Príncipe Caspian
Sinopse: Um ano depois os irmãos Lucy (Georgie Henley), Edmund (Skandar Keynes), Susan (Anna Popplewell) e Peter (William Moseley) retornam ao mundo de Nárnia, onde já se passaram 1300 anos desde sua última visita. Durante sua ausência Nárnia foi conquistada pelo rei Miraz (Sergio Castellitto), que governa o local sem misericórdia. Os irmãos Pevensie então conhecem Caspian (Ben Barnes), o príncipe de direito de Nárnia, que precisa se refugiar por ser procurado por Miraz, seu tio. Decididos a destronar Miraz, o grupo reúne os narnianos restantes para combatê-lo5.
As Crônicas de Nárnia: A Viagem do Peregrino da Alvorada
Sinopse: Lúcia (Georgie Henley), Edmundo (Skandr Keynes) e Eustáquio (Will Poulter) retornam para Nárnia, onde encontram com príncipe Caspian (Ben Barnes), agora rei, e outros amigos. Buscando os Sete Fidalgos Desaparecidos de Telmar, eles começam uma nova aventura a bordo do navio Peregrino da Alvorada e irão encarar guerreiros, dragões, anões e tritões6 .
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Veja outras publicações sobre o uso de filmes em sala de aula:
1. Suzanne Akerman. Atividades para 5° ano sobre “As crônicas de Narnia”. Novembro: 20, 2021. Disponível em: <https://www.ehow.com.br/atividades-5-ano-sobre-as-cronicas-narnia-info_3645/>. Acesso em: 25 ago 2022.
2. Leila Cristina Fajardo. Nárnia: eixo transformador do pensamento coletivo. Cadernos PDE 2016. Vol. II. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_lem_uepg_leilacristinafajardo.pdf>. Acesso em: 25 ago 2022.
3. Suzanne Akerman. Atividades para 5° ano sobre “As crônicas de Narnia”. Novembro: 20, 2021. Disponível em: <https://www.ehow.com.br/atividades-5-ano-sobre-as-cronicas-narnia-info_3645/>. Acesso em: 25 ago 2022.
4. AS CRÔNICAS DE NÁRNIA – O LEÃO, A FEITICEIRA E O GUARDA-ROUPA. Disponível em: <https://www.adorocinema.com/filmes/filme-47220/>. Acesso em: 25 ago 2022.
5. AS CRÔNICAS DE NÁRNIA – PRÍNCIPE CASPIAN. Disponível em: <https://www.adorocinema.com/filmes/filme-109679/>. Acesso em: 25 ago 2022.
6. AS CRÔNICAS DE NÁRNIA – A VIAGEM DO PEREGRINO DA ALVORADA. Disponível em: <https://www.adorocinema.com/filmes/filme-127922/>. Acesso em: 25 ago 2022.
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Olá Professores! Hoje é dia de compartilharmos mais uma proposta de plano de aula para abordar conteúdo: Símbolos Religiosos, para o 2° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais. &n...
Plano de Aula: Jogo da Memória – Símbolos Religiosos
Olá Professores!
Hoje é dia de compartilharmos mais uma proposta de plano de aula para abordar conteúdo: Símbolos Religiosos, para o 2° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais.
Segmento/ano: 2° ano
Conteúdo:
Símbolos religiosos e a integração do ser humano com o Transcendente.
Símbolos religiosos e seus significados em diferentes Tradições Religiosas.
Símbolos religiosos como identificação cultural.
Habilidades específicas de Ensino Religioso (BNCC):
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas.
Objetivos:
Reconhecer diferentes símbolos religiosos e seus significados.
Valorizar a importância dos diferentes símbolos religiosos.
Reconhecer diferentes símbolos religiosos.
Com a intenção de abordar o conteúdo Símbolos Religiosos, apresentamos um Jogo da Memória.
Como jogar¹:
Cada jogador, na sua vez, deverá formar o par correspondente entre a tradição religiosa (ficha amarela) e o respectivo símbolo que a representa (ficha branca).
Para aumentar o grau de dificuldade o jogador deverá explicar o significado do símbolo para aquela tradição religiosa, conforme os conhecimentos já trabalhados em aulas anteriores. Se não acertar a resposta, passa a vez para o outro jogador.
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Veja outros Planos de Aula acessando os seguintes posts:
Olá professor! Olá professora! O painel integrado é uma dinâmica interessante para estimular o trabalho cooperativo entre os estudantes, exigindo que construam argumentações sobre diferentes te...
Ensinar história através da dinâmica “painel integrado”
Olá professor! Olá professora!
O painel integrado é uma dinâmica interessante para estimular o trabalho cooperativo entre os estudantes, exigindo que construam argumentações sobre diferentes temáticas propostas.
Caracterização da técnica: painel integrado
Constitui uma variação da técnica de fracionamento. O grande grupo é dividido em subgrupos que são totalmente reformulados após determinado tempo de discussão, de tal forma que cada subgrupo é composto por integrantes de cada subgrupo anterior. Cada participante leva para o novo subgrupo as conclusões e/ou ideias do grupo anterior, havendo assim possibilidades de cada grupo conhecer as ideias levantadas pelos demais. A técnica permite a integração de conceitos, ideias, conclusões, integrando-os.
Objetivos:
Introduzir assunto novo.
Integrar o grupo.
Explorar um documento básico sobre determinado assunto.
Obter a participação de todos.
Familiarizar os participantes com determinado assunto.
Continuar um debate sobre tema apresentado anteriormente sob a forma de preleção, simpósio, projeção de slides ou filmes, dramatização, etc.
Aprofundar o estudo de um tema.
Está e outras técnicas podem ser consultadas no site História Digital, onde foram originalmente publicadas.
Quando usar?
Trabalhar com grupos de 15 pessoas, no mínimo.
Desejar proporcionar contato pessoal entre os membros do grupão.
Quiser diluir o formalismo do grupo.
Houver um interesse em elevar de níveis de participação e comunicação.
Desejamos obter uma visão do assunto sob vários ângulos.
O tempo for limitado.
Houver possibilidade de deslocamento de cadeiras e de sua arrumação em círculos.
Como usar?
Planeje com antecedência o tema e a aplicação da técnica em função do número de participantes, natureza do assunto, tempo disponível, espaço existente, etc.
Explique ao grupo o funcionamento da técnica, o papel e as atitudes esperadas de cada membro e o tempo disponível.
Divida o grupo em subgrupos. Apresenta as questões ou o tema para discussão. Esclareça que todos devem anotar as ideias e conclusões do grupo para transmita-las aos demais grupos.
Formar novos grupos integrados por elementos de cada um dos grupos anteriores, elegendo um relator para cada um, com o fim de apresentar as conclusões ao grupão.
Faça um sumário das conclusões dos grupos e permita que estas sejam discutidas para se chegar ao consenso.
Gostou da proposta? Já desenvolveu algum trabalho como este com seus alunos? Compartilhe conosco