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29/07/2022 - Ensino Religioso

Plano de Aula: O lug...

  Olá Professores!   Neste post apresentaremos uma proposta de plano de aula para abordar diversas formas de expressar sentimentos, nesse caso: Amor, para qualquer série do Ensino Fundamental.     P...

29/07/2022 - Ensino Religioso

Plano de Aula: O lugar do Amar

 

Olá Professores!

 

Neste post apresentaremos uma proposta de plano de aula para abordar diversas formas de expressar sentimentos, nesse caso: Amor, para qualquer série do Ensino Fundamental.

 


 

Palavras-chave:
Amor; Sentimentos; Habilidades socio-emocionais.

Segmento/ano:
Ensino Fundamental

 


 

 

Vamos conversar sobre amor?

 

Nunca é demais falar de amor. Aqui não vamos falar da visão romântica de amor, mas de uma visão ampla, conforme entendimento da Grécia Antiga, que o dividia em pelo menos seis variedades:

 

  1. Eros — ligado ao prazer sexual e ao desejo.
  2. Philia — ligado à amizade ou mesmo ao amor entre pais e filhos.
  3. Ludus — ligado à afeição divertida entre crianças ou jovens amantes.
  4. Agape — amor abnegado, estendido à varias pessoas (foi traduzido para o latim como caritas).
  5. Pragma — amor maduro entre casais de longo casamento.
  6. Philautia — auto-amor, dividida entre narcisismo (não saudável) e uma versão mais ligada a segurança. “Se você gosta de si mesmo e sente seguro em si mesmo, você terá amor suficiente para dar aos outros.

 

Numa relação, é importante observar o outro como uma extensão do eu. Sem o outro, não há um eu. Isso abre um portal de entendimento e diálogo poderoso, pois para compreender você, tenho que absorver os conceitos que  usa para se autodeterminar. Preciso me despir, tirar o filtro, o véu, o piche, até chegar nas ideias comuns. Uma individualidade só é possível se cada individualidade sabe da outra por meio da observação individual.

 

Entendo que as “pessoas aprendem os valores culturais, aprendem a amar, a temer, a ter confiança, aprendem traços de caráter e de personalidade”[1] esse é um tema que vale ser debatido em sala. Assim, nossas crianças podem perceber que existem diferentes formas de amar, e de expressar esse sentimento.

 

SUGESTÃO DE LEITURA: “Vivendo de amor, de Bell Hooks”

 

Trechos do texto indicado:

A luta pela sobrevivência era mais importante do que o amor. Suprir as necessidades materiais é sinônimo de amar. Mas é claro que mesmo quando se possui privilégios materiais, o amor pode estar ausente. E num contexto de pobreza, quando a luta pela sobrevivência se faz necessária, é possível encontrar espaços para amar e brincar, para se expressar criatividade, para se receber carinho e atenção.

Uso a expressão “amor interior” e não “amor próprio” porque a palavra “próprio” é geralmente usada para definir nossa posição em relação aos outros.

Gosto muito daquele trecho da bíblia, nos “Provérbios”, que diz: “Um jantar de ervas, onde existe amor, é melhor que uma bandeja de prata cheia de ódio”.

 

 

O que achou da sugestão de leitura e abordagem?

 

 

Para entender mais sobre o Ensino Religioso como conhecimento escolar leia nossos posts:

 

Equipe Assessoria de História e Ensino Religioso

Sempre que precisar entre em contato conosco: historia@aprendebrasil.com.br
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Referências:

 

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: abril, 2021.
[1] PORTAL EDUCAÇÃO. Ensino Religioso. Campo Grande: Portal Educação, 2012.
Secretaria de Educação. Prefeitura de Petrópolis. Caminho para Deus. p. 73.
Site: http://www.bnccnapratica.com.br/explore-a-matriz

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19/07/2022 - História

Painel de três: din...

    Olá professor! Olá professora!   Neste post você conhecerá a técnica painel de três que pode ser desenvolvida em sala de aula com o objetivo de estimular o protagonismo do aluno diante do aprendi...

19/07/2022 - História

Painel de três: dinâmica para aulas de história

 

 

Olá professor! Olá professora!

 

Neste post você conhecerá a técnica painel de três que pode ser desenvolvida em sala de aula com o objetivo de estimular o protagonismo do aluno diante do aprendizado.

 

Painel de três

 

Fonte da Imagem: Pixabay

 

Esta e outras técnicas podem ser consultadas no site História Digital, onde foram originalmente publicadas.

 

Como usar?

  • Dividir o grupo em três subgrupos. Denominá-los: Apresentador, Opositor e Assembleia.
  • O grupo Apresentador apresenta (sem ser interrompido), o conteúdo do tema.
  • O grupo Opositor anota o que não concorda e o que concorda. Após o Apresentador terminar, lança suas anotações para o grupo.
  • A Assembleia, que tudo ouviu e anotou, apresenta seu depoimento.
  • O professor conclui.

 

 

Gostou da proposta? Já desenvolveu algum trabalho como este com seus alunos? Compartilhe conosco

 

Equipe Assessoria de História e Ensino Religioso

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Referências:
HISTÓRIA DIGITAL. 25 dinâmicas pedagógicas para grupos. Disponível em: <https://historiadigital.org/atividades/25-dinamicas-pedagogicas-para-grupos/>. Acesso em: 17 mar 2022.

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18/07/2022 - Arte

Aula de gravura, bor...

Olá professora, olá professor! Você já ouviu falar de GRAVURA? Hoje nós vamos falar um pouco mais dessa técnica muito explorada no nordeste brasileiro e que tem a capacidade de contar lindas histórias. Gravura Ter...

18/07/2022 - Arte

Aula de gravura, bora tentar?

Olá professora, olá professor!

Você já ouviu falar de GRAVURA?

Hoje nós vamos falar um pouco mais dessa técnica muito explorada no nordeste brasileiro e que tem a capacidade de contar lindas histórias.

Gravura

Termo que designa, em geral, desenhos feitos em superfícies duras – como madeira, pedra e metal – a partir de incisões, corrosões e talhos realizados com instrumentos e materiais especiais. Ao contrário do desenho, os procedimentos técnicos empregados na gravura permitem a reprodução da imagem. Nessa medida, uma gravura é considerada original quando resultado direto da matriz criada pelo artista, que a partir dela imprime a imagem em exemplares iguais, numerados e assinados. Em função da técnica e do material empregados, a gravura recebe uma nomenclatura específica: litografia, gravura em metal, xilogravura, serigrafia etc.
O Brasil conhece uma série de artistas, de distintas gerações, que têm seus nomes associados diretamente à gravura, como Oswaldo Goeldi (1895 – 1961), Lívio Abramo (1903 – 1992), Marcelo Grassmann (1925), Evandro Carlos Jardim (1935), Carlos Oswald (1882 – 1971), entre outros. Lasar Segall (1891 – 1957), ainda que responsável por uma obra ampla e variada, possui significativa produção no campo da gravura. Além disso, a gravura aparece como meio de expressão privilegiado em certos contextos precisos: no Clube de Gravura de Porto Alegre, dirigido por Carlos Scliar (1920 – 2001) – em que a técnica é exercitada a partir de temáticas sociais e políticas – e no Ateliê Coletivo, criado e dirigido pelo escultor Abelardo da Hora (1924), em Recife, que produz, sobretudo, xilogravuras, inspiradas diretamente na cultura popular nordestina.
Tipos de gravura
Existem dois tipos comuns de gravura são em superfície ou em relevo.
Em horizonte: o sulco vai receber a tinta e aparece como positivo no trabalho final.
Em relevo a superfície não horizonte é que recebe a tinta e o sulco aparece em negativo (sem tinta).
Técnicas
A xilogravura é a técnica mais antiga para produzir gravuras, e seus princípios são muito simples. O artista retira de uma superfície plana (matriz, geralmente é madeira) as partes que ele não quer que tenham cor na gravura. Após aplicar tinta na superfície, coloca um papel sobre a mesma. Ao aplicar pressão (com uma prensa) sobre essa folha a imagem é transferida para o papel.
A técnica da gravura em metal começou a ser utilizada na Europa no século XV. As matrizes podem ser feitas a partir de placas de cobre, zinco ou latão. Estas são gravadas com incisão direta ou pelo uso de banhos de ácido. Água-forte, água-tinta, ponta seca são as técnicas mais usuais. A matriz é entintada e utiliza-se uma prensa para transferir a imagem para o papel.
Em 1796 Alois Senefelder descobriu as possibilidades da pedra calcária para fazer impresões e, após dois anos de experimentações desenvolveu a técnica da Litografia. Esta técnica parte do princípio químico que água e gordura se repelem. As imagens são desenhadas com material gorduroso sobre pedra calcária e com a aplicação de ácido sobre a mesma, a imagem é gravada. Assim como a gravura em metal, essa técnica também necessita de uma prensa para transferir para o papel a imagem gravada na pedra.
Embora existam registros de trabalhos utilizando stencil na China, no século VIII, a serigrafia começa a ser aplicada mais freqüentemente por artistas na segunda metade do século XX. Como as técnicas descritas acima, também a serigrafia apresenta diversas técnicas de gravação de imagem. Uma delas é a gravação por processo fotográfico. Imagens são gravadas na tela de poliéster e com a utilização de um rodo com a tinta a imagem é transferida para o papel.

E no material didático?

O material didático do Sistema Aprende Brasil traz artistas e exemplos de xilogravura, além disso, ao final da explicação tem um exemplo de uma atividade de gravura. Que tal tentar?

 

Material didático do 3º Ano, volume 3, página 10.

Gostou? Ficou com dúvidas ou tem sugestões?

Deixe aqui nos comentários!!!

ATÉ A PRÓXIMA, TCHAU! =)

Rafael Pawlina

Assessor de Arte

 

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17/07/2022 - Ciências

Atividades experimen...

Olá professores(as)! As atividades experimentais nas aulas de Ciências contribuem em vários aspectos, não é mesmo? Elas despertam o interesse dos alunos, auxiliam na compreensão de conceitos fundamentais em Ciênci...

17/07/2022 - Ciências

Atividades experimentais – 6º ao 9º ano

Olá professores(as)!

As atividades experimentais nas aulas de Ciências contribuem em vários aspectos, não é mesmo? Elas despertam o interesse dos alunos, auxiliam na compreensão de conceitos fundamentais em Ciências, proporcionam o desenvolvimento de habilidades cognitivas, entre outras funções.

Por isso, a Assessoria de Ciências preparou para você quatro roteiros de atividades experimentais, um para cada ano do Ensino Fundamental – Anos Finais. Para fazer o download dos roteiros é só clicar nos links a seguir:

6º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

7º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

8º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

9º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

Em cada roteiro há uma explicação do que se deseja comprovar, uma pequena lista de materiais acessíveis para serem utilizados e os cuidados que devem ser tomados na realização da atividade. Além disso, há uma breve explicação do resultado esperado.

São propostas bem práticas e acessíveis para que você possa aplicar em suas aulas. Aproveite ao máximo para explorar essas atividades experimentais com seus alunos. Qualquer dúvida entre em contato com a Assessoria de Ciências. Até o próximo post!

Profº Lucas Nogueira.

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17/07/2022 - Ciências

Atividades experimen...

  Olá professores(as)! As atividades experimentais nas aulas de Ciências contribuem em vários aspectos, não é mesmo? Elas despertam o interesse dos alunos, auxiliam na compreensão de conceitos fundamentais em ...

17/07/2022 - Ciências

Atividades experimentais – 1º ao 5º ano

 

Olá professores(as)!

As atividades experimentais nas aulas de Ciências contribuem em vários aspectos, não é mesmo? Elas despertam o interesse dos alunos, auxiliam na compreensão de conceitos fundamentais em Ciências, proporcionam o desenvolvimento de habilidades cognitivas, entre outras funções.

Por isso, a Assessoria de Ciências preparou para você cinco roteiros de atividades experimentais, um para cada ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Para fazer o download dos roteiros é só clicar nos links a seguir:

1º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

2º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

3º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

4º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

5º ANO _EXPERIMENTO FERAS DA CIÊNCIA_APRENDE BRASIL.pdf

Em cada roteiro há uma explicação do que se deseja comprovar, uma pequena lista de materiais acessíveis para serem utilizados e os cuidados que devem ser tomados na realização da atividade. Além disso, há uma breve explicação do resultado esperado.

São propostas bem práticas e acessíveis para que você possa aplicar em suas aulas. Aproveite ao máximo para explorar essas atividades experimentais com seus alunos. Qualquer dúvida entre em contato com a Assessoria de Ciências. Até o próximo post!

Profº Lucas Nogueira.

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15/07/2022 - Ensino Religioso

Plano de aula: Símb...

    Olá Professores!   Neste post apresentaremos uma proposta de plano de aula para abordar conteúdo: Símbolos, ritos e mitos religiosos, para o 6° ano do Ensino Fundamental Anos Finais.    ...

15/07/2022 - Ensino Religioso

Plano de aula: Símbolos, ritos e mitos religiosos

 

 

Olá Professores!

 

Neste post apresentaremos uma proposta de plano de aula para abordar conteúdo: Símbolos, ritos e mitos religiosos, para o 6° ano do Ensino Fundamental Anos Finais.

 

 


Segmento/ano: 6° ano

Conteúdo:

  • A religião e sua estrutura: os mitos, ritos, símbolos e textos como estrutura de diferentes religiões.
  • Conteúdo: A religião e suas práticas celebrativas: a estrutura das práticas celebrativas das tradições religiosas: presença de símbolos, rito, mito.

Habilidades específicas de Ensino Religioso (BNCC):

  • (EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
  • (EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas.

Objetivos:

  • Identificar elementos como rito, mito e símbolo, presentes nas estruturas religiosas.
  • Descobrir elementos que fazem parte da religião e sua importância.
  • Identificar mito, rito e símbolos em práticas religiosas celebrativas.
  • Representar diferentes práticas celebrativas.

 

 

ENCAMINHAMENTO PEDAGÓGICO:

  • Em aula anterior solicitar que os alunos pesquisem imagens ou narrativas sobre rituais de diferentes tradições religiosas. Se possível que tragam materiais informativos das mesmas.
  • A partir das pesquisas trazidas pelos alunos, propor uma roda de conversa sobre o material.
  • Problematizar e refletir sobre as diferenças e semelhanças entre as tradições religiosas e seus ritos.
  • Interpretar o conceito de “texto sagrado” (conteúdo já abordado no 6°. ano).
  • Elencar e escrever no quadro as características rituais que são iguais nas diferentes religiões.

 

 

ATIVIDADE:

Complete as frases usando as palavras apresentadas:

 

cerâmica – cálice – atabaque – maracá – imagens – tornozeleiras de penas

 

  • O ____________ pode ser usado pelo líder religioso no ritual de cura.
  • Para a dança, eles se ornamentam com cocares, saias e ____________.
  • As _____________ são usadas tanto no catolicismo como no candomblé e na umbanda.
  • O _______________ no Candomblé é tocado nos rituais.
  • O _________________ é consagrado pelo sacerdote e destina-se a receber o sangue de Jesus, sob a forma de vinho.

 

 

AVALIAÇÃO:

Elaboração do quadro, mapa mental ou conceitual de rituais em comum.

 

 

RECURSOS DIDÁTICOS:

Imagens de publicações seculares; Quadro; Publicações de diferentes tradições religiosas.

 

 

O que achou da proposta? Compartilhe conosco nos comentários.

 

 

Para entender mais sobre o Ensino Religioso como conhecimento escolar leia nossos posts:

 

Equipe Assessoria de História e Ensino Religioso

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Referências:

 

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: abril, 2021.
Secretaria de Educação. Prefeitura de Petrópolis. Caminho para Deus. p. 73.
Site: http://www.bnccnapratica.com.br/explore-a-matriz

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