26/05/2022 - Ensino Religioso
Ensino Religioso como conhecimento escolar
Olá professor! Olá professora
Sabemos que, atualmente, a educação tem assumido cada vez mais o objetivo de formação integral do ser humano, buscando superar teorias e posturas que privilegiam apenas o racional, ignorando outras dimensões, como, por exemplo, a religiosa, a moral e ética no desenvolvimento do educando e na construção do conhecimento (Portal Educação).
Assim, o conhecimento enquanto sistematização de uma das dimensões de relação do ser humano com a realidade transcendental, está ao lado dos outros que, articulados, explicam o significado da existência humana, que o caso do Ensino Religioso que deve ser abordado como uma disciplina escolar, ou seja, um componente curricular com toda sua complexidade e características específicas.
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Ensino religioso como disciplina curricular:
Nesse modelo o Ensino Religioso é pensado, como área de conhecimento, a partir da escola e não das crenças ou religiões e tem como objetivo de estudo o fenômeno religioso. Independente do posicionamento ou opção religiosa, os educandos são convidados a cultivar as disposições necessárias para a vivência coerente de um projeto de vida profundamente humano e pautar-se pelos princípios do respeito às liberdades individuais; tolerância para com os que manifestam crenças diferentes e convivência pacífica entre as diversas manifestações religiosas que compõem a pluralidade étnica e cultural da nação brasileira.
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Ensino religioso supraconfessional
Refere-se à prática de Ensino Religioso nas escolas públicas, não admite qualquer tipo de proselitismo religioso, preconceito ou manifestação em desacordo com o direito individual dos alunos e de suas famílias de professar um credo religioso ou mesmo o de não professar nenhum, devendo assegurar o respeito à diversidade cultural e religiosa, e fundamenta-se em princípios de cidadania, ética tolerância e em valores universais presentes em todas as religiões.
Portanto, o Ensino religioso escolar deve ajudar o aluno a compreender os grandes problemas existenciais comuns às religiões e característicos de todo ser humano, com as visões da vida mais presentes na cultura, e com os principais problemas morais nos quais, hoje, a humanidade se encontra envolvida.
“Solicitar aos estudantes olhar para o seu cotidiano e procurar compreender símbolos, construções que remetam a significados de comunidades religiosas por representarem a história ou espaço desses grupos é uma estratégia para compreender e respeitar essa diversidade. Como ação complexa, “ensinar é trabalhar com seres humanos, sobre seres humanos, para seres humanos” (TARDIF&LESSARD, 2005, p. 31). Nesse contexto, então, propõe-se educar para o “saber olhar”, “saber ler” o ser humano em sua diversidade de manifestações”. (RODRIGUES, 2020, p. 128)
Por isso, a busca de coerência entre o que se pretende ensinar aos alunos e o que se faz na escola (e o que se oferece a eles) é também fundamental.
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Equipe Assessoria de História e Ensino Religioso
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Referências
RODRIGUES, Edile Maria Fracaro. Conhecimento religioso: possibilidades de aprendizagem a partir da BNCC. In.: SILVEIRA, Emerson Sena da; JUNQUEIRA, Sérgio (Org.). O Ensino Religioso na BNCC: teoria e prática para o Ensino Fundamental. Petrópolis, RJ: Vozes, 2020. 114-133.
PORTAL EDUCAÇÃO. Ensino Religioso. Campo Grande: Portal Educação, 2012.