Olá, Professores! No mundo inteiro as pessoas conhecem a história dos Três Porquinhos, mas a versão do Lobo vocês conhecem? A versão onde ele é a vítima da história? Coitadinho do Lobo que de mau não tem nada. ...
Olá, Professores!
No mundo inteiro as pessoas conhecem a história dos Três Porquinhos, mas a versão do Lobo vocês conhecem? A versão onde ele é a vítima da história? Coitadinho do Lobo que de mau não tem nada. Será?
Que tal apresentar às crianças o outro lado da história e promover um debate por meio de dobraduras, teatro, narrativas , HQs, entre outras possibilidades?
Se não for possível ter acesso ao livro, segue um link , a hora do conto, https://www.youtube.com/watch?v=Hpgbhy3nfX0
Professor, antes de ler ou apresentar o vídeo “a verdadeira história dos três porquinhos” ler a história clássica dos Três Porquinhos.
Após a leitura das histórias, promover uma roda de conversa . Possibilidades para iniciar a roda:
Promover um momento para confecção de dobraduras. Segue link (passo a passo).
Com as dobraduras, suas crianças poderão apresentar teatro com a versão escolhida pelo grupo. O importante é promover atividades com as duas versões da história. Quem sabe não surge uma terceira criada pelas crianças?
https://www.youtube.com/watch?v=WhJ_IDUe0zo ( Dobradura do lobo).
Professor, use a sua imaginação para proporcionar um momento mágico para seus alunos.
Aqui, colocamos uma possibilidade que pode ser ampliada de acordo com a faixa etária das crianças.
Bom trabalho!
[…] SOMOS TIPO PASSARINHOS SOLTOS A VOAR DISPOSTOS A ACHAR UM NINHO NEM QUE SEJA NO PEITO UM DO OUTRO Emicida Olá professor (a)! Aperte o cinto para uma viagem brincante na nova coleção de Educação Infantil do...
[…] SOMOS TIPO PASSARINHOS SOLTOS A VOAR DISPOSTOS
A ACHAR UM NINHO NEM QUE SEJA NO PEITO UM DO OUTRO
Emicida
Olá professor (a)!
Aperte o cinto para uma viagem brincante na nova coleção de Educação Infantil do Sistema de Ensino Aprende Brasil. Você vai notar que foi utilizado a metáfora do voo no projeto gráfico, na concepção pedagógica, na linguagem e na organização das propostas. Essa escolha foi feita para traduzir a criação de um material aberto, flexível, fluído, brincante, interativo, instigante e que potencializa a autoria e o (re) planejamento docente. Por isso, afirmamos o nosso compromisso com voos significativos, que respeitem e valorizem o tempo de ser criança.
A legislação atual e outros estudos, apontam para a necessidade de devolver a infância do encantamento às crianças, pois essa fase do desenvolvimento humano precisa estar repleta de experimentações, descobertas, aprendizagens e desenvolvimento. Uma infância potente, capaz de criar memórias afetivas, impactar no desenvolvimento por meio de experiências significativas, alargar repertórios e proporcionar descobertas focadas na curiosidade do hoje, nos interesses das crianças no agora, e não no porvir, no que elas serão quando adultas. A infância é época de fortalecer as asas e encorajar o voo.
Vamos conhecer nossos companheiros de aventuras?
QUERO-QUERO:
Crianças de 3 anos têm a coordenação motora ampla em pleno desenvolvimento e gostam de correr, pular, girar e escalar. A fala está evoluindo com uma fantástica ampliação do vocabulário. E sua imaginação com elaboração de narrativas criativas e brincadeiras simbólicas, em que pessoas, objetos e situações fabulosamente se transformam. Como os quero-queros, são territorialistas, ainda estão aprendendo a partilhar e emprestar, característica compreensível levando em conta o egocentrismo.
CURIÓ:
Os pequenos de 4 anos, assim como os curiós, são habilidosos nas suas ações. Eles se interessam pelo desenho representativo, pelas letras, pelos números, pelos jogos, pelo corpo humano, pelos animais… Criativos, imaginativos, ativos, autônomos. Precisamos dar visibilidade à curiosidade, à experimentação e à criatividade no processo educativo.
BEM-TE-VI
Assim como os bem-te-vis, a maioria das crianças de 5 anos se adapta com facilidade ao meio, passando mais tempo longe dos familiares de referência. Tem uma capacidade adaptativa, suas hipóteses são mirabolantes, seus pensamentos estratégicos e seus interesses cada vez mais complexos, e mesmo sendo “crianças grandes” da Educação Infantil, precisamos continuar a vê-las como crianças. Resguardar ao “bem-ver” para as potencialidades das crianças, não antecipando práticas e nem processos.
Acesse o canal do Aprende Brasil no Youtube, no link https://youtu.be/G5Lj-u1UOFk e ouça as músicas criadas para cada companheiro de aventura, você e as crianças irão se divertir!
As crianças precisam embarcar em um voo permeado pela descoberta, experimentação, brincadeira, alegria e interação. Não só o destino – a aprendizagem final – deve importar, mas todo o trajeto precisa ser especial, permitindo reajustes de rotas, replanejamentos, personalizações, pausas para contemplações, voltas para o ninho no acolhimento de um colinho, encontros encorajadores para voos conjuntos.
Verdadeiras revoadas brincantes!
Um ótimo trabalho!
E aí, professor, o que achou da nova coleção?
Comente e compartilhe com a gente.
Olá professor (a)! O período em que o pequeno começa a frequentar a creche é muito especial para todos: bebês, crianças bem pequenas, familiares e professores. Tudo é novo, tudo precisa ser descoberto, aprendido. ...
Olá professor (a)!
O período em que o pequeno começa a frequentar a creche é muito especial para todos: bebês, crianças bem pequenas, familiares e professores. Tudo é novo, tudo precisa ser descoberto, aprendido. Para isso, tempo, paciência, abertura ao novo e ao diálogo são elementos que precisam estar presentes.
Tanto para os pais quanto para vocês professores, é preciso compreender que a criança passa por um processo individual de adaptação na creche. Enquanto umas podem se acostumar rapidamente com o convívio com outras crianças e adultos, outras podem chorar para chamar e ganhar atenção dos educadores ou simplesmente por não reconhecer e/ou estranhar o ambiente em que se encontram.
As crianças precisam se adaptar ao novo, às rotinas da creche e às separações diárias da família, principalmente em relação à ausência da mãe. Isso faz parte do crescimento social e emocional dos pequenos. Além disso, é nesse período em que se estabelece um vínculo entre as crianças, a creche e a família. Para não haver conflitos entre as três partes, precisamos realizar esse processo de forma adequada.
Ainda que exista quem denomine “adaptação”, com o tempo e muitos estudos, gradativamente o termo vem sendo substituído por “acolhimento”, termo esse atento aos aspectos emocionais da criança, da família e dos próprios educadores. Acolhimento é um momento que envolve muita complexidade e deve ser observado com muita lucidez por todos os envolvidos.
Segue algumas sugestões para esse período de adaptação e acolhimento, não como regras, mas sim como reflexões de todos e contribuir no enriquecimento da construção das relações:
Professor (a), a creche oportuniza rotina, aprendizagens e a presença regular de pessoas que educam e cuidam dos pequenos, o que é saudável. Seja carinhoso e compreensivo com a criança! Mantenha a calma e tenha consciência de que os pequenos perceberão sua postura segura e confiante! Com tempo, paciência e muito carinho, o pequeno logo estará adaptado à rotina da creche e você, contente com todos os progressos dele.
Bom ano letivo de 2022!
E aí, professor, gostou do texto?
E você, como trabalharia adaptação e acolhimento com seus alunos? Comente e compartilhe com a gente.
Olá professor! Olá professora! Hoje vamos conhecer o encadeamento de ideias como técnica para ser desenvolvida nas mais diversas situações das aulas de história. Caracterização da téc...
Olá professor! Olá professora!
Hoje vamos conhecer o encadeamento de ideias como técnica para ser desenvolvida nas mais diversas situações das aulas de história.
Caracterização da técnica: encadeamento de ideias
Discussão com grupos entre 12 e 30 pessoas, sobre assunto já trabalhado com todo o grupo. Possibilita recordação agradável e estimulante exercício mental.
Objetivos:
Quando usar?
Como usar?
Hello, dear teachers! Desejo toda a energia e sorte do mundo para mais um início de ano! Que bom poder voltar às aulas presenciais! Que possamos todos dar o nosso melhor! É comum nas escolas Americanas, chinesas, core...
Hello, dear teachers!
Desejo toda a energia e sorte do mundo para mais um início de ano! Que bom poder voltar às aulas presenciais!
Que possamos todos dar o nosso melhor!
É comum nas escolas Americanas, chinesas, coreanas e outras ao redor do mundo celebrar os 100 dias vividos na escola. Contam que na cultura coreana, antes do século 20 era difícil para as crianças sobreviverem além dos 100 dias, e quando isso acontecia era um motivo muito especial para comemorar. Algumas celebrações permanecem e por isso, em algumas escolas, o centésimo dia de aula é dia de festa. Envolver as diferentes áreas do conhecimento e os pais em desafios para conseguir 100 itens em casa é comum.
Arte – cabelo criativo ou chapéu maluco com 100 itens e crianças fantasiadas de pessoas de 100 anos. Veja esse post no Instagram e encontre outros com a hashtag #100DaysofSchool.
Matemática – É uma excelente oportunidade de trabalhar com conceitos matemáticos como padrões de organização, classificação, medidas, a ideia de contar. Uma sugestão é propor que as crianças tragam coleções com 100 itens e premiar a mais leve, a mais pesada, a maior, a menor, a mais criativa, a mais longa.
Educação física: Explorar o número 100 com desafios na aula de educação física é divertido. Leve as crianças para fora da sala de aula e faça um desafio de 100 repetições em grupos de 5 crianças, é possível fazer um circuito com 5 atividades diferentes com séries de 20 repetições: bambolês, degraus, quicar uma bola 20 vezes, polichinelos, flexões ou malabares.
Para os alunos maiores podemos propor: I wish I had 100 _______. Eles podem publicar no mural com sua foto sobre seu sonho. Uma opção pode ser o Padlet. Todos podem curtir a publicação.
Para o conteúdo de língua inglesa do material didático do 7 ano, Biographies, é possível listar 100 important people around the world.
Comemorar o fato de estarmos juntos, estudando, aprendendo na escola é importante. Essa celebração cultural pode ser uma ótima ideia para o envolvimento na aprendizagem da língua inglesa. Visite outros links para ideias sobre essa data especial.
https://www.mensaforkids.org/teach/activity-plans/celebrate-100-days-of-learning/
https://www.ptotoday.com/pto-today-articles/article/1383-11-ways-to-mark-the-100th-day-of-school
Let’s celebrate!
Cassiana
Olá professor, olá professora! “Quando eu tinha 15 anos sabia desenhar como Rafael, mas precisei uma vida inteira para aprender a desenhar como as crianças” Essa frase foi dita pelo grande pintor cubista Pablo Pic...
“Quando eu tinha 15 anos sabia desenhar como Rafael, mas precisei uma vida inteira para aprender a desenhar como as crianças”
Essa frase foi dita pelo grande pintor cubista Pablo Picasso. Aos 15 anos ele pintava como Rafael (Rafael Sanzio, um dos melhores pintores do renascimento) mas levou a vida toda para aprender a desenhar como uma criança, o que significa isso?
A expressividade e a liberdade que uma criança desenha, pinta, cria, jamais será próxima a de um adulto. A frase que os adultos mais falam quando pedimos um desenho é: “eu não sei desenhar” já de uma criança, será quase impossível ouvir isso!
Então, como o professor da educação infantil pode estimular as crianças?
“O contato com as diferentes formas de artes oportuniza aos alunos a exploração, o conhecimento, a brincadeira, desenvolvendo uma visão transformadora beneficiando um vínculo com a realidade, contribuindo para analisar a compreensão do aluno e do mundo a qual vivencia, favorecendo a ligação entre a fantasia e a realidade.” (AMARAL, p. 4)
OFEREÇA MATERIAL
Nessa fase a criança explora pelas mãos e pela boca. É importante que ela tenha a oportunidade de experimentar pelo tato afinal:
“A criança da educação infantil explora bastante os sentidos, pois se encontra na fase do concreto, fazendo com que suas experiências sejam enriquecidas. Como neste período, suas habilidades são estimuladas, facilita o processo de ensino-aprendizagem, pois são desenvolvidas a percepção e a imaginação, o que facilita a compreensão das diferentes áreas do conhecimento.”
CRIE CONDIÇÕES FAVORÁVEIS PARA EXPRESSÃO
Mesmo nas atividades dirigidas, onde o professor espera um determinado resultado, o espaço de criação deve oportunizar a criança a possibilidade de realizar tentativas, de explorar o material, as tintas, os papeis. Sempre que for realizar uma atividade, lembre-se que os primeiros minutos a criança irá explorar, testar a resistência, sentir o gosto, testar em seu corpo, para aí depois começar a fazer a atividade. Esse tempo de exploração é fundamental!
ORGANIZAÇÃO FAZ PARTE DA AULA
Muitas vezes escutamos que a aula de Arte é bagunçada e que isso faz parte, mas cuidado para não confundir a bagunça da Arte com desorganização! Mesmo que você dê liberdade para os alunos durante a aula de Arte, ela precisa ser cuidadosamente planejada, afinal a bagunça pela bagunça não ensina nem estimula as crianças, é preciso que haja uma organização de materiais, lugares, horários e planejamento.
INTENCIONALIDADE, SEM ELA, SEM AULA
Quando você faz a lista do mercado, é com o objetivo de ir as compras. Quando você lê um livro de literatura é com a intenção de viajar em uma história. Quando você pega a receita, mistura ovos, trigo e leite e leva ao forno é com a intenção de fazer um bolo. Ou seja, tudo que você faz no seu dia, você tem um objetivo claro, quer atingir algo, e a aula não pode ser diferente. Você precisa ter claro qual a intencionalidade, qual o objetivo da atividade que você está propondo.
EXPRESSAR AS EMOÇÕES
A expressão das emoções é uma parte inerente para a melhoria da vida social, principalmente na infância — que é a fase na qual o ser humano começa a tomar conhecimento de suas próprias atitudes. Dessa forma, à medida que as crianças compreendem o funcionamento do mundo à sua volta, tornam-se capazes de vivenciar e interpretar o que sentem por meio do desenho e da pintura, por exemplo.
DESENVOLVER PENSAMENTOS CRÍTICOS
É possível desenvolver o pensamento crítico e fomentar a reflexão nas crianças, no momento em que os professores as engajam para observar alguma obra de arte e, em seguida, pedem que elas compartilhem suas percepções e sensações. Assim, o aluno desenvolve a capacidade de questionar, compreender, criticar e respeitar as diferentes visões de um mesmo ponto.
Gostou? Ficou com dúvidas ou tem sugestões?
Deixe aqui nos comentários!!!
ATÉ A PRÓXIMA, TCHAU! =)
Rafael Pawlina
Assessor de Arte
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