Olá, professores! Hoje nossa conversa sobre a BNCC começará a ter como foco o ensino de História no Ensino Fundamental. A documentação apresenta a necessidade de ensinar uma história que faça sentido aos alunos, ...
Olá, professores!
Hoje nossa conversa sobre a BNCC começará a ter como foco o ensino de História no Ensino Fundamental.
A documentação apresenta a necessidade de ensinar uma história que faça sentido aos alunos, abordando um passado que dialoga com o tempo atual. Para isso, a utilização de objetos pode auxiliar o professor e os alunos a colocar em questão o significado das coisas do mundo, estimulando a produção do conhecimento histórico em âmbito escolar.
Por meio dessa prática, docentes e discentes poderão desempenhar o papel de agentes do processo de ensino e aprendizagem, assumindo, ambos, uma atitude historiadora diante dos conteúdos propostos, no âmbito de um processo adequado ao Ensino Fundamental.
Para o desenvolvimento dessa atitude historiadora, cinco processos se destacam:
Quer saber como se desenvolve cada um desses processos? Confira nosso vídeo:
Vídeo – Atitude historiadora: <https://youtu.be/TIn72vvrofA>
No próximo post, vamos falar mais um pouco sobre o desenvolvimento da atitude historiadora.
Até lá!
Olá, professores! Anteriormente conversamos sobre a competência cultura digital e temporalidade, destacando momentos em que o material didático traz possibilidades de construção dessa relação. Neste momento...
Olá, professores!
Anteriormente conversamos sobre a competência cultura digital e temporalidade, destacando momentos em que o material didático traz possibilidades de construção dessa relação.
Neste momento, é importante olhar para as competências gerais da BNCC competências específicas da área e aos livros didáticos.
Agora vamos observar que essa integração pode ser reforçada com base nas competências específicas de História para o Ensino Fundamental, por exemplo:
Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais (BNCC, 2017, p. 400).
Mas como juntarmos essas duas competências e investirmos
em aulas de História mais dinâmicas?
A relação cultura digital x temporalidade x ensino de História pode ser pensada e potencializada com base no uso dos: Livros digitais por meio dos OEDs e Aprende On para possibilitar trabalhos diferenciados que complexifiquem o pensamento histórico de acordo com as demandas atuais.
Acompanhe nossas postagens aqui no blog, pois sempre compartilhamos com vocês dicas e sugestões de como usar esses recursos na sala de aula.
Até a próxima!
Olá, professores! Vamos continuar estudando a BNCC? Já falamos sobre competências gerais, sobre a competência cultura digital e, no post anterior, começamos a falar sobre temporalidade. Hoje nosso foco é in...
Olá, professores!
Vamos continuar estudando a BNCC?
Já falamos sobre competências gerais, sobre a competência cultura digital e, no post anterior, começamos a falar sobre temporalidade. Hoje nosso foco é iniciar a relação entre o conceito de temporalidade e a cultura digital.
Ao pensar o ensino de História para o 2º ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, é possível relacionar as tecnologias digitais de informação e comunicação como parte do tópico “as formas de registrar as experiências da comunidade” (BNCC, 2017, p. 406), ou seja, trabalhar a legitimidade de novos formatos de produção de conhecimento.
Ainda pensando no Ensino Fundamental Anos Iniciais, a BNCC destaca que, no 4º ano, deve-se desenvolver a habilidade de:
“(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais”. (BNCC, 2017, p. 411)
Essa habilidade é abordada no volume 4, do Livro de História do 4o. ano, como pode ser visto no Mapa Curricular abaixo:
Na última coluna do Mapa Curricular é demonstrado quais atividades e páginas a habilidade é estimulada.
Nesse foco, ao pensar a cultura digital e temporalidade, é importante historicizar os meios de comunicação, compreendendo-os em suas especificidades e de acordo com seus contextos.
Pensando no Ensino Fundamental Anos Finais, especificamente no 9º ano, destaca-se a preocupação em abordar os impactos das TICs nas diferentes escalas, o que demanda um olhar interdisciplinar:
“(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação” (BNCC, 2017, p. 431).
Essa habilidade possibilita, por exemplo, o contato com a Geografia. Vale ressaltar que essa é uma preocupação dos materiais didáticos por meio da seção Conexões.
Confira mais sobre a relação entre a BNCC e a cultura digital no vídeo abaixo:
Vídeo – BNCC e a cultura digital: <https://youtu.be/ixmrfWYvjEY>
No próximo post, vamos complementar essa relação entre a competência cultura digital e temporalidade.
Até lá!
Olá, professores! Anteriormente destacamos a cultura digital, quinta competência geral da BNCC. Hoje vamos começar uma conversa sobre a relação entre essa competência e o conceito de temporalidade. Sobre a ...
Olá, professores!
Anteriormente destacamos a cultura digital, quinta competência geral da BNCC. Hoje vamos começar uma conversa sobre a relação entre essa competência e o conceito de temporalidade.
Sobre a temporalidade, de acordo com a BNCC, devemos pensar “o conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações” (BNCC, 2017, p. 398).
Diante disso, podemos questionar:
Como instigar nosso aluno a se deslocar no tempo se vivemos muito em função das tecnologias digitais, em uma dinâmica acelerada e de hegemonia presentista?
Nesse sentido, cabe destacar que os materiais didáticos de História para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental abrem um caminho possível adotando como estratégia partir do que é próximo para o que está mais distante temporalmente.
Para os Anos Finais do Ensino Fundamental, podemos destacar que o material didático de História para o 6º ano aborda a questão do tempo enquanto conteúdo, questionando se todas as pessoas o percebem da mesma forma e deixando claro que diferentes acontecimentos podem ser acionados para se trabalhar com as periodizações.
Isso pode ser percebido na unidade temática “História, passado e memória”, sendo “a questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias” um dos objetos de conhecimento (BNCC, 2017, p. 418).
Assim, destaca-se a relevância da cronologia para a compreensão da noção de tempo histórico, não se devendo, porém, restringir-se o conhecimento histórico a uma mera questão de cronologia.
Ao ler sobre a área de Ciências Humanas, o principal item a ser explorado é a noção de espaço e tempo, com reflexões a partir do presente e utilizando diferentes fontes. Além disso, o item 7 das competências específicas de Ciências Humanas aborda o uso das diferentes fontes para promover a noção de simultaneidade (entre outras noções, como direção, duração, sucessão, etc.).
Ao ler isso, podemos nos lembrar da seção Outras versões, presente no material didático, que trabalha com os alunos a questão de simultaneidade, e da Outras versões, sobre as diferentes abordagens históricas.
Você já viu nosso vídeo sobre o ensino de História para o Ensino Fundamental e a BNCC? Para vê-lo, basta clicar no link:
Vídeo – BNCC: História nos Anos Iniciais e Finais: <https://youtu.be/bDKshMudvHs>
No próximo post, vamos continuar refletindo sobre a competência cultura digital e temporalidade.
Até lá!
Olá, professores! Hoje continuamos a nossa conversa sobre a BNCC. Entre as 10 competências gerais apresentadas no documento, destacamos a cultura digital, que visa desenvolver no estudante a competência digita...
Olá, professores!
Hoje continuamos a nossa conversa sobre a BNCC. Entre as 10 competências gerais apresentadas no documento, destacamos a cultura digital, que visa desenvolver no estudante a competência digital para:
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. (BNCC, 2017, p. 9)
Confira mais sobre a relação entre a BNCC e a cultura digital no vídeo abaixo:
Vídeo – BNCC e a cultura digital: <https://youtu.be/ixmrfWYvjEY>
Nos próximos posts, vamos relacionar a competência cultura digital à temporalidade.
Até lá!
Olá, pessoal! Já compartilhamos com vocês um bate-papo sobre as três primeiras competências para o ensino de História. Na sequência, abordamos outras duas competências. Hoje tratamos das competências 6 e...
Olá, pessoal!
Já compartilhamos com vocês um bate-papo sobre as três primeiras competências para o ensino de História. Na sequência, abordamos outras duas competências.
Hoje tratamos das competências 6 e 7.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Competência 6
Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. (BNCC, 2017, p. 400)
Competência 7
Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estados sociais. (BNCC, 2017, p. 400)
Para entender melhor essas competências, veja o vídeo abaixo:
Vídeo – Comentários sobre as competências específicas de História para o Ensino Fundamental. (Parte 3): <https://youtu.be/LuFAraEDNIo>
Identificação;
Comparação;
Contextualização;
Interpretação;
Análise. Esses 5 itens são importantes demais, principalmente quando falamos em interpretação, que eu, particularmente, procuro trabalhar com meu aluno em todas as disciplinas. Pois acredito que o aluno que interpreta, que entende o que lê nas entrelinhas, desenvolve um censo crítico bem mais aguçado e argumentativo. Uso de leitura e interpretação em todas as disciplinas. Amei o víde do Professor Walfrido. Parabéns!
Identificação;
Comparação;
Contextualização;
Interpretação;
Análise. Esses 5 itens são importantes demais, principalmente quando falamos em interpretação, que eu, particularmente, procuro trabalhar com meu aluno em todas as disciplinas. Pois acredito que o aluno que interpreta, que entende o que lê nas entrelinhas, desenvolve um censo crítico bem mais aguçado e argumentativo.