Olá, professores! No post anterior, apresentamos as 10 competências gerais apresentadas pela BNCC. Todas as competências gerais são passíveis de realizações dentro do ensino de História (e de...
Olá, professores!
No post anterior, apresentamos as 10 competências gerais apresentadas pela BNCC.
Todas as competências gerais são passíveis de realizações dentro do ensino de História (e dentro do material didático).
Podemos citar como exemplo a competência 2. Pensamento científico, crítico e criativo, o desenvolvimento
dela visa:
“Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas”. (BNCC, 2017, p. 9)
Entendemos que essa competência pode ser de grande valia para ajudarmos nossos alunos a ampliar seu olhar sobre conhecimento histórico. Somado a isso, percebe-se que a diversidade de saberes e vivências é decisiva para que o aluno amplie sua noção de fontes e sujeitos históricos.
Nesse contexto, muitas vezes ainda nos deparamos com visões etnocêntricas em sala de aula que impedem os alunos de ampliar seu olhar sobre o mundo. Em tempos de mudanças e conflitos, é fundamental que a História ajude o aluno a compreender de forma mais complexa as composições sociais e culturais e as possibilidades de interpretação.
Isso nos leva, por sua vez, à ideia de competência de interpretação como algo muito importante que está em nossa concepção de ensino e é corroborada pela base. Lembrar que o próprio Rüsen (2001) nos aponta esse como um dos objetivos da história em sala de aula.
Até lá!
Olá, professores! Você sabia que a BNCC define 10 competências gerais para serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica? Na BNCC, “competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceit...
Olá, professores!
Você sabia que a BNCC define 10 competências gerais para serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica?
Na BNCC,
“competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Elas devem permear todas as áreas de conhecimento indistintamente. O aprendizado deve ser contínuo e gradual para que o estudante seja capaz de desenvolver plenamente todas as 10 competências gerais”. (BNCC, 2017, p. 8)
Confira quais são as 10 competências gerais presentes na BNCC:
No próximo post, vamos falar mais sobre as competências gerais e a influência no ensino de História.
Até lá!
Olá, professores! Neste post, continuamos falando sobre a BNCC de História. Conforme o documento para o Ensino Fundamental Anos Iniciais, toma-se como foco a construção do sujeito e a tomada de consciência d...
Olá, professores!
Neste post, continuamos falando sobre a BNCC de História. Conforme o documento para o Ensino Fundamental Anos Iniciais, toma-se como foco a construção do sujeito e a tomada de consciência de si.
“A BNCC de História no Ensino Fundamental – Anos Iniciais contempla, antes de mais nada, a construção do sujeito. O processo tem início quando a criança toma consciência da existência de um ‘Eu’ e de um ‘Outro’. O exercício de separação dos sujeitos é um método de conhecimento, uma maneira pela qual o indivíduo toma consciência de si, desenvolvendo a capacidade de administrar a sua vontade de maneira autônoma, como parte de uma família, uma comunidade e um corpo social”. (BNCC, 2017, p. 401)
Portanto, percebe-se que a História deve ser trabalhada de maneira “pessoal” antes de ir ao encontro da história do outro. Já no Ensino Fundamental Anos Finais, foca-se o desenvolvimento da autonomia com base epistemológica.
“Nessa direção, no Ensino Fundamental – Anos Finais, a escola pode contribuir para o delineamento do projeto de vida dos estudantes, ao estabelecer uma articulação não somente com os anseios desses jovens em relação ao seu futuro, como também com a continuidade dos estudos no Ensino Médio. Esse processo de reflexão sobre o que cada jovem quer ser no futuro, e de planejamento de ações para construir esse futuro, pode representar mais uma possibilidade de desenvolvimento pessoal e social”. (BNCC, 2017, p. 60)
Sendo assim, conforme a BNCC, o processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos:
Confira nosso vídeo sobre as orientações da BNCC para o ensino de História para os Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental:
Vídeo – BNCC: História nos Anos Iniciais e Finais: <https://youtu.be/bDKshMudvHs>
No próximo post, vamos falar um pouco das competências gerais apresentadas na BNCC.
Até lá!
Olá, professores! Ainda falando sobre a BNCC, cabe destacar a proposta apresentada para Educação Infantil: rompimento definitivo com a ideia de pré-escola. O documento afirma que a Educação Infantil é etapa...
Olá, professores!
Ainda falando sobre a BNCC, cabe destacar a proposta apresentada para Educação Infantil: rompimento definitivo com a ideia de pré-escola.
O documento afirma que a Educação Infantil é etapa integrante da Educação Básica e marca uma intencionalidade educativa.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, por sua vez, visam consolidar e ampliar o feito na Educação Infantil. Por isso, é preciso estimular que os professores conheçam as recomendações e a nova estrutura para evitar uma ruptura no processo de aprendizagem, ou seja, deve-se estimular a “integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças” (BNCC, 2017, p. 51).
Portanto:
Confira nosso vídeo sobre as orientações da BNCC para o ensino de História para os Anos Inicias e Finais do Ensino Fundamental:
Vídeo – BNCC: História nos Anos Iniciais e Finais: <https://youtu.be/bDKshMudvHs>
No próximo post, vamos aprofundar a reflexão sobre as orientações da BNCC para o ensino de História no Ensino Fundamental.
Até lá!
Olá, professores! Como já dissemos no post anterior, a BNCC não define quais técnicas e métodos os docentes devem utilizar em sala de aula. Conforme o documento, os professores têm liberdade e autonomia para...
Olá, professores!
Como já dissemos no post anterior, a BNCC não define quais técnicas e métodos os docentes devem utilizar em sala de aula. Conforme o documento, os professores têm liberdade e autonomia para decidir sobre como ensinar.
A BNCC estabelece o que os alunos devem aprender, o MEC deve garantir apoio à formação continuada e aos professores cabe o desenvolvimento do seu trabalho com base em objetivos mais claros.
Para conhecer mais sobre a influência da BNCC no ensino de História, assista ao nosso vídeo abaixo:
Vídeo – BNCC e os elementos fundamentais para o ensino de História: <https://youtu.be/OX1_hu2Mryo>
Na próxima postagem, vamos falar sobre como a BNCC apresenta o ensino de História para a Educação Infantil.
Até lá!
Olá, professores! Hoje vamos falar mais sobre a BNCC. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma referência obrigatória para a educação brasileira, mas não é o currículo. O papel do documento é ser um...
Olá, professores!
Hoje vamos falar mais sobre a BNCC.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma referência obrigatória para a educação brasileira, mas não é o currículo. O papel do documento é ser um insumo para a elaboração e revisão dos currículos da Educação Básica. Sendo assim, “a Base dá o rumo da educação, isto é, diz aonde se quer chegar, enquanto os currículos traçam os caminhos”[1]
Ou seja, a BNCC estabelece os objetivos que se esperam atingir, enquanto o currículo define como alcançar esses objetivos. Assim, o documento não apresenta orientações metodológicas. Cabe aos professores decidir e planejar o “como ensinar”.
Para conhecer mais sobre a influência da BNCC no ensino de História, assista ao nosso vídeo abaixo:
Vídeo – BNCC e os elementos fundamentais para o ensino de História: <https://youtu.be/OX1_hu2Mryo>
Na próxima postagem, vamos falar sobre a BNCC e a nossa prática como professores.
Até lá!