Olá, professores(as). Como vocês estão? A dica de hoje é uma atividade para expandir o estudo do gênero textual reportagem. Vamos lá! Para estudar as características, finalidades e estrutura desse gênero jornalí...
Olá, professores(as).
Como vocês estão?
A dica de hoje é uma atividade para expandir o estudo do gênero textual reportagem.
Vamos lá!
Para estudar as características, finalidades e estrutura desse gênero jornalístico, solicite aos alunos que pesquisem em sites, jornais ou revistas uma reportagem bem antiga, mas que, atualmente, ainda possa despertar o interesse dos leitores.
O objetivo é que eles percebam que, diferentemente da notícia, a reportagem não está, necessariamente, relacionada a um fato recente, mas, mesmo assim, pode trazer muitas informações interessantes.
Peça aos alunos que façam um levantamento sobre o tema da reportagem pesquisada e que organizem essas informações para compartilhar com restante da turma. Você pode usar algumas perguntas para nortear essa prática. Por exemplo:
– Por que essa reportagem foi publicada?
– Qual é a relevância desse assunto para a sociedade?
– As pessoas ainda podem usar essas informações como fonte de pesquisa? Por quê?
Depois, peça aos alunos que busquem reportagens atuais sobre o mesmo tema e analisem:
– Alguma coisa mudou em relação a isso?
– Daqui a dez anos, é possível que essa reportagem ainda tenha relevância social? Por quê?
Para discutir essas questões e promover um diálogo interessante com a sua turma, você pode propor uma apresentação para desenvolver a prática da oralidade. No caso do ensino remoto, você pode organizar durante uma aula on-line, pode também propor a gravação de um vídeo ou apenas um arquivo de voz.
Depois, você pode selecionar algumas reportagens com conteúdos desatualizados e mostrar aos alunos que, embora o assunto não apresente tanta relevância para o contexto atual, os dados ainda podem ser usados como referências de estudo. Se for possível, demonstre isso por meio de citações e embasamentos teóricos usados em trabalhos atuais.
Você também pode criar outras atividades a partir dessa prática: estudar os diferentes suportes de veiculação das reportagens; realizar análises entre reportagens jornalísticas orais e escritas; inserir outros conteúdos para ampliar o estudo desse gênero, como advérbios ou adjuntos adverbiais, por exemplo. Enfim, você pode criar e adaptar de acordo com as suas necessidades!
Essa foi a dica de hoje.
Você já realizou uma prática como essa?
Comente aqui.
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professor! Olá, professora! Tudo bem? Olha só que legal esta tela para explorar a leitura de imagens e também de provérbios com os alunos! Como assim leitura de provérbios? Cada cena retratada nesta obr...
Olá, professor! Olá, professora! Tudo bem? Olha só que legal esta tela para explorar a leitura de imagens e também de provérbios com os alunos!
Como assim leitura de provérbios? Cada cena retratada nesta obra faz referência a um provérbio diferente. Legal, não é mesmo?! A tela chamada “Provérbios neerlandeses” é uma pintura de 1559, de Pieter Bruegel, o Velho. Tente identificar os provérbios na pintura… mas, se não localizar todos, não se preocupe: assista ao vídeo que vai mostrando as partes da tela e a relação com os provérbios.
https://www.youtube.com/watch?v=bMLz5yAs3WU&t=13s
Ou também aqui: https://pt.wikipedia.org/wiki/Prov%C3%A9rbios_Neerlandeses
Que tal desafiar seus alunos nesta proposta? Quantos provérbios eles conseguem identificar? E também é possível pedir que eles criem, a partir de outros provérbios, imagens, ilustrações, desenhos (quem sabe até uma nova pintura). Gostou da ideia? Compartilhe aqui conosco seus comentários e de que forma você exploraria esta tela com seus alunos.
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professor! Olá, professora! Tudo bem? Espero que você esteja bem e em segurança! Você sabe criar um Qr-Code? Antes, o que é um Qr-Code e para que ele serve… vamos Qr-Code é um código de r...
Olá, professor! Olá, professora! Tudo bem? Espero que você esteja bem e em segurança!
Você sabe criar um Qr-Code? Antes, o que é um Qr-Code e para que ele serve… vamos
Qr-Code é um código de resposta rápida (Quick Response Code), como um código de barras, mas em 2D (bidimensional) e que pode ser lido pelo celular (por aplicativos de leitor de Qr-Code e pela maioria da câmeras dos aparelhos celulares). Hoje em dia é muito utilizado e facilmente encontrado, seja em livros, cartazes, panfletos, revistas, jornais, sites, telejornais, propagandas etc. (para entregar mais conteúdos, por exemplo), até em cardápios, bula de remédio, cupom fiscal, rótulos (direcionando para o site das empresas, para algum formulário, para uma pesquisa, para dados mais específicos) e também pode ser encontrado para pagamentos.
É muito fácil e rápido de acessar: basta direcionar a câmera do seu celular para o qr-code (alguns aparelhos necessitam que você tire a foto do código e ele já converte e encaminha para o destino; outros, já ao apontar a câmera para o código, automaticamente abrem a página; e ainda há alguns aparelhos que não fazem a leitura pela câmera – neste caso, é preciso baixar um aplicativo leitor de qr-code e abri-lo para fazer a leitura, apontando a câmera do celular, da mesma maneira, para o código, depois que o aplicativo estiver aberto).
Você pode usar o qr-code com seus alunos e tornar as aulas mais interativas. Pode criar qr-code que leva o aluno a um determinado site para leitura/pesquisa; ou para uma atividade a ser realizada; para abrir algum formulário; até para uma avaliação. Também é possível utilizar como meio de ampliação de conteúdos (ao ler o qr-code o aluno terá acesso a mais informações a respeito do tema/conteúdo); como apresentação de imagens e vídeos; como caminho para acessar a videoaulas; como uma gincana etc. Você pode, inclusive, usar nas aulas remotas para encaminhar as propostas / atividades / materiais / vídeos; e pode ser uma etapa da estratégia de sala de aula invertida: os alunos acessam o qr-code (que recebem pelo whatsapp, ou fazem a leitura do código direto no Google Classroom, no Teams, em uma atividade dentro do ON, ou até enviado impresso etc.) para ter contato com o conteúdo antes da aula.
Ok, agora já ficou claro que podemos usar de muitas formas… mas como criar um qr-code? Mais fácil ainda:
Como sugestão, deixo aqui uma proposta de uso de qr-code na escola que foi publicada pela site Porvir (https://porvir.org/cacada-qr-code-interesse-leitura/)
E você pode acessar o tutorial para criar qr-code aqui: https://drive.google.com/file/d/1MvxHoYEAatPmuEojZPFMiqC5XLvJXLNi/view?usp=sharing
ou direto neste qr-code:
Gostou? Deixe aqui seus comentários. Para que você vai utilizar o qr-code com seus alunos?
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professores! Tudo bem com vocês? Hoje nossa proposta é um desafio (primeiro para vocês e, depois, para que façam com seus alunos também). Este desafio envolve o poder de síntese, algo que é muito importante ...
Olá, professores! Tudo bem com vocês?
Hoje nossa proposta é um desafio (primeiro para vocês e, depois, para que façam com seus alunos também). Este desafio envolve o poder de síntese, algo que é muito importante para a nossa comunicação e, não à toa, está presente em muitas habilidades da BNCC (desde o 1° ano do Ensino Fundamental).
Precisamos usar o poder de síntese em momentos diversos: quando vamos contar a alguém uma história ou relatar um acontecimento; quando precisamos escrever um bilhete; quando vamos produzir um resumo, uma resenha ou sinopse; quando vamos elaborar uma legenda ou um título; quando fazemos uma apresentação oral – enfim, se pararmos um pouco para analisar, vamos encontrar diversas atividades que demandam o poder de síntese, não é mesmo?!
Sendo assim, é algo que precisamos sempre praticar para que possamos ir aperfeiçoando, tal qual as habilidades. Por isso, sugerimos este desafio (que pode ser adaptado para diversas faixas etárias e contextos diferentes).
A proposta é:
E você pode ir fazendo isso de diversas formas, com textos diferentes. Se for colocar para sua turma, ainda pode ser primeiro um trabalho individual; depois em duplas, trocando entre eles cada etapa e conversando/argumentando/convencendo para que decidam o que pode ficar melhor (ainda podem, juntos, chegar a escolha de outra frase/palavra que descobriram atender melhor a proposta). Depois pode ser com grupos maiores e até de forma coletiva. E é possível ser trabalhado nas aulas remotas, até enviando os desafios por whatsapp.
De uma forma mais lúdica e divertida, no formato de desafios (que pode até ter tempo estipulado para cada etapa), vamos desenvolvendo habilidades importantes que ajudarão bastante, também, no trabalho com alguns gêneros textuais depois, como o próprio resumo, a resenha e a sinopse.
O que acharam do desafio? Compartilhem conosco seus comentários, suas práticas e outras ideias.
Grande abraço e até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professor! Olá, professora! Tudo bem? Hoje trazemos uma sugestão de estratégia a partir da proposta da sala de aula invertida. Você sabe o que é sala de aula invertida? Também conhecida como “flipped cl...
Olá, professor! Olá, professora! Tudo bem?
Hoje trazemos uma sugestão de estratégia a partir da proposta da sala de aula invertida. Você sabe o que é sala de aula invertida?
Também conhecida como “flipped classroom”, a sala de aula invertida, assim como o nome já aponta, inverte os momentos da aula, com o objetivo de que o aluno tenha contato com o “conteúdo” / “tema” da aula antes – seja por meio de textos, vídeos, áudios, pesquisas, atividades – e o momento em que estiver na sala de aula, com o professor, aproveite este momento para debater, tirar dúvidas, ampliar… Deixamos aqui um link com uma entrevista com Jon Bergmann para que você possa conhecer mais sobre a proposta: https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/jon-bergmann-e-a-sala-de-aula-invertida/
Certo, mas se a ideia da sala de aula invertida é ter o contato na sala de aula – no momento presencial – para as trocas, ampliações, construções – como podemos fazer isso agora neste momento de aulas remotas? Adaptando a proposta para o nosso atual contexto: entendendo que é necessário um momento de reunião, de troca de ideias, de conversas – podemos considerar que este encontro também pode ser virtual (e, quando as aulas retornarem presencialmente – ou na proposta do ensino híbrido, estes momentos podem ser presencialmente também). Para isso é possível utilizar vários recursos diferentes como Zoom, Teams, Google Meet, plataformas de ambientes virtuais de aprendizagem, salas virtuais no messenger, whatsapp etc.
E como podemos organizar uma proposta assim? Depende do que você quer explorar com seus alunos e com qual objetivo – por isso o planejamento aqui também é essencial (até porque estamos falando de uma aula). Uma vez definido o conteúdo/tema que será discutido, primeiro é preciso pensar como você fará com que seus alunos tenham contato com esse assunto. Pode ser por meio de um vídeo que explore o tema ou até uma videoaula – você pode usar as videoaulas do canal do Aprende Brasil no YouTube, por exemplo. Lá temos videoaulas de todos os componentes curriculares, desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental – anos finais, acompanhando a organização e propostas presentes nos livros didáticos do Sistema de Ensino Aprende Brasil. Vale a pena dar uma olhada: https://www.youtube.com/c/SistemaAprendeBrasil/playlists.
Também pode ser um texto sobre o assunto; um arquivo com uma sistematização; um áudio falando sobre o tema; uma breve introdução encaminhada em um texto e um pedido de pesquisa para descobrir mais sobre o assunto etc. Caso você e seus alunos estejam usando o Aprende Brasil ON, você pode criar uma atividade e inserir este material lá dentro (assim você consegue acompanhar o acesso da turma). É possível ir variando a estratégia e/ou escolher a mais adequada para a faixa etária / nível dos alunos / contexto-realidade. O importante é que, de alguma forma, os alunos sintam-se desafiados para que esta primeira etapa – que demanda a atenção e envolvimento deles – tenha bons resultados.
O próximo momento é a parte do encontro para conversar sobre aquilo que foi encaminhado na primeira etapa. Aqui a estratégia a ser aplicada dependerá do que foi enviado previamente, do seu objetivo de aula (aquilo que você quer alcançar com seus alunos) e também do perfil da sua turma. Mas, basicamente, precisa ter um encontro (que, na nossa proposta – de ensino remoto, é um encontro virtual). Para isso, é necessário combinar com os alunos antes, o prazo para que eles realizem a primeira etapa e também alertá-los para que estejam preparados para esse segundo momento em que eles devem trazer: o que entenderam do conteúdo/tema; as pesquisas realizadas e/ou atividades propostas; as ampliações e aprofundamentos; e, especialmente, as dúvidas.
Também é necessário planejar o encontro virtual (além de escolher por qual meio ele será realizado, data/horário/duração), pensando nos encaminhamentos que fará para que haja a participação dos seus alunos; para que haja momentos de escutar o que eles trouxeram; para que você possa ampliar e também tirar as dúvidas. Aqui, também é possível utilizar outra proposta de metodologia ativa: aprendizagem por pares – quando, depois de uma rodada inicial para que os alunos tragam o que entenderam sobre o conteúdo/tema, e, ainda havendo dúvidas, você permite que os próprios alunos conversem entre eles e expliquem uns para os outros. É sempre uma proposta muito interessante e com resultados significativos.
No encontro virtual também pode haver momento de atividades realizadas de forma coletiva e em pequenos grupos. E, claro, ainda podemos adaptar de muitas outras formas: para cada aluno ou pequeno grupo pode ser um conteúdo/tema diferente e, para cada encontro virtual, um responsável (aluno ou grupo) traz para apresentação/discussão o estudo realizado, com um momento para uma rodada de perguntas dos colegas; pode solicitar que o responsável grave um vídeo com seu estudo e encaminhe para todos da turma (depois de sua prévia avaliação) e será a partir desse vídeo que todos irão pesquisar mais e realizar algumas atividades propostas para, depois, no encontro virtual, trazerem suas complementações e dúvidas etc.
A sala de aula invertida é uma proposta de metodologia ativa que coloca o aluno como protagonista no processo de construção do conhecimento e, portanto, é uma boa opção para explorarmos em nossas aulas – também nesse momento de aulas remotas. O que vocês acharam? Já utilizaram estratégias assim com suas turmas? Compartilhem suas experiências aqui conosco!
Grande abraço e até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Olá, professores (as)! Como vocês estão? Hoje, vamos dar uma dica para trabalhar a relação entre texto escrito e elementos visuais, focando no estudo da frase. Para isso, você precisará usar o WhatsApp. A ideia é...
Olá, professores (as)!
Como vocês estão?
Hoje, vamos dar uma dica para trabalhar a relação entre texto escrito e elementos visuais, focando no estudo da frase.
Para isso, você precisará usar o WhatsApp. A ideia é propor um jogo de verdadeiro ou falso.
Como fazer?
Antes de tudo, você precisa organizar uma sequência para a realização dessa atividade, pois todos os alunos deverão compartilhar suas frases no grupo da turma.
Cada aluno deverá criar três frases verbais sobre sua vida, pode ser uma afirmação verdadeira ou falsa. Como são frases verbais, a ideia é que eles escrevam a frase no grupo da turma, substituindo o verbo da frase por um emoji.
Os outros alunos deverão avaliar a afirmativa e julgar se é verdadeira ou falsa, mas, para responder, eles só poderão usar frases nominais acompanhadas de um emoji ou apenas um emoji.
Para elevar o grau de dificuldade, você pode propor que, nas respostas, os alunos não poderão repetir o emoji que já foi usado por outro colega. Cada um precisará encontrar uma forma de expressar sua opinião, usando as reações de dúvida, ironia, medo, alegria etc.
Analisando a relação entre a frase nominal e o emoji, o aluno que escreveu as afirmativas deverá observar a reação dos colegas e contabilizar o número de pessoas que julgou sua declaração verdadeira ou falsa.
Por fim, precisará compartilhar o veredito com a turma e contar a história real ou desmentir o fato.
Você também pode adaptar e ampliar essa proposta para o estudo da frase, oração e período.
Trata-se de uma atividade simples, mas que pode produzir efeitos de sentido interessantes, tanto para o estudo das frases como também para a análise das relações verbais e não-verbais.
Já realizou uma atividade como essa?
Comente aqui.
Até breve!
Assessoria de Língua Portuguesa
linguaportuguesa@aprendebrasil.com.br
Muito criativo. Ferramenta muito usada pelos alunos e as vezes incomum na sala de aula. Atividades muito interessante para os alunos.