Olá professora! Olá professor! Neste post falaremos sobre o encalhamento do cargueiro Ever Given, que aconteceu no dia 23/03, no Canal de Suez, principal rota de comércio entre a Ásia e a Europa (passagem entre o Mar...
Olá professora! Olá professor!
Neste post falaremos sobre o encalhamento do cargueiro Ever Given, que aconteceu no dia 23/03, no Canal de Suez, principal rota de comércio entre a Ásia e a Europa (passagem entre o Mar Vermelho e o Mar Mediterrâneo) que durou quase uma semana.
Mas, o que provocou essa situação? Fortes rajadas de vento, associadas a uma tempestade de areia, fizeram com que o navio encalhasse e ficasse atravessado no Canal, que é responsável por cerca de 10% do comércio marítimo global. Com o bloqueio, mais de 400 navios ficaram parados, aguardando a liberação da passagem. A demora no desbloqueio, causou grandes prejuízos para as cias marítimas de cargas de todo o mundo, e, sobretudo para o Egito e para a Companhia Evergreen Marine Corp, que é a responsável pelo cargueiro encalhado. Ambos, país e companhia, tiveram que arcar com as despesas do desencalhe e perdas das demais cias. Além disso, parte da receita do Egito advém da cobrança de taxas pela passagem pelo Canal.
Outro fato que chama a atenção, é a dependência de uma única rota marítima, pois um possível desvio envolveria uma viagem de cerca de 9 mil quilômetros até o Cabo da Boa Esperança, contornando a África, o que acrescentaria 15 dias de navegação, provocando o aumento dos custos de frete e automaticamente das mercadorias transportadas.
Essa situação poderia ser explorada em diferentes momentos das aulas de Geografia, ao longo de todo o Ensino Fundamental, uma vez que envolve conteúdos como:
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Olá Professora! Olá professor! Em comemoração ao Dia Internacional da Mulher, abordarei um assunto ainda pouco divulgado pela mídia e que atinge sobretudo as mulheres: o casamento infantil. De acordo com o Fundo de ...
Olá Professora! Olá professor!
Em comemoração ao Dia Internacional da Mulher, abordarei um assunto ainda pouco divulgado pela mídia e que atinge sobretudo as mulheres: o casamento infantil. De acordo com o Fundo de População das Nações Unidas (UNFPA) que é a agência de desenvolvimento internacional da ONU, a qual trata de questões populacionais, apontou para uma redução das taxas globais de casamento infantil. No início deste século, uma a cada três mulheres entre 20 e 24 anos afirmou ter se casado enquanto eram crianças. Já em 2017, esse número era de uma a cada cinco. Ao mesmo tempo que entre os meninos, o índice era de um para cada vinte e cinco que se casaram antes dos 18 anos (com meninas ainda mais jovens). Contudo, acredita-se que se não houver esforços governamentais, até 2030, os números tendem a subir, pois esses casamentos arranjados atingem sobretudo os países de baixa e média renda, que são também, os mais afetados pela pandemia do Covid-19.
Nessa semana, o UNICEF (Fundo Internacional de Emergência das Nações Unidas para a Infância) declarou que o fechamento de escolas, o estresse econômico, as interrupções em serviços, gravidez e morte dos pais devido à pandemia estão colocando as meninas mais vulneráveis em maior risco de casamento infantil, pois nesse momento de crise, muitos familiares veem no casamento de suas meninas, uma forma de mitigar seus problemas financeiros imediatos.
Ainda, de acordo com este mesmo órgão, há em todo o mundo, cerca de 650 milhões de meninas e mulheres que se casaram antes de completar 18 anos, sendo que praticamente metade desses casamentos ocorreram em Bangladesh, Brasil, Etiópia, Índia e Nigéria.
Diante desse quadro, faz-se necessário mudanças, no sentido de garantir o avanço na equidade de gênero e no fortalecimento dos direitos dessas meninas, que em razão das circunstâncias (econômicas, culturais e/ou religiosas), encontram-se em condições vulneráveis, por isso, a necessidade de assegurar a educação para elas, pois é por meio da informação e do conhecimento que poderão transformar suas vidas, garantir o seu empoderamento e a possibilidade de argumentar de maneira assertiva sobre essa e outras questões.
Ao verificar a BNCC, é possível perceber que o documento incentiva ações como as citadas, com destaque para a competência geral 07 que trata da Argumentação:
“Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta”.( p. 09).
E também é um assunto que está vinculado a algumas habilidades de Geografia:
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
(EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
(EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses processos.
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
(EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças.
(EF09GE15) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
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Olá Professora! Olá Professor! Hoje trago para o nosso Blog um assunto que tem levantado algumas discussões no Brasil. É a implantação do 5G ou quinta geração da telefonia móvel. Tecnologia essa que permite maio...
Olá Professora! Olá Professor!
Hoje trago para o nosso Blog um assunto que tem levantado algumas discussões no Brasil. É a implantação do 5G ou quinta geração da telefonia móvel. Tecnologia essa que permite maior rapidez e segurança na troca de informações e comunicações de dados entre os diferentes dispositivos, fato que tem gerado embate em importantes setores da sociedade, como na política, economia e educação.
As diferentes siglas, 3G, 4G ou 5G, são denominações utilizadas para as diferentes gerações e tecnologias de redes móveis, responsáveis pelo acesso à Internet de celulares, tablets, entre outros dispositivos.
Mas, na prática, o que isso significa? A implantação do 5G promoveria melhorias em diferentes áreas e ampliaria o espectro da chamada “Internet da Coisas”, isto é, uma conexão entre “objetos inteligentes” por meio da rede mundial de computadores. Por exemplo: por meio de um aplicativo em um dispositivo móvel com 5G, seria possível regular a temperatura do ar condicionado da residência à distância, ou, indo ainda mais longe, um médico poderia operar sem estar presente fisicamente.
Contudo, para que essa tecnologia chegue até a população brasileira, primeiramente terá que ocorrer o leilão do 5G, entre as empresas de telefonia interessadas em instalar essa nova geração de tecnologia no país, e, que já controlam esse setor por meio de praticamente um oligopólio: a Tim, a Claro e a Vivo. Além disso, todas elas concordam que o 3 G e o 4G ainda têm muito espaço para crescer no país, afirmando que o custo da instalação do 5G, ainda é desnecessário. Um outro obstáculo está na dimensão territorial do país que dificulta a ampliação da rede, pois exige maior investimento humano e de capital.
Esse assunto está presente na BNCC , é a competência Cultural Digital, que tem como objetivo levar o aluno a:
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.
Ao levar para a aula um tema como esse, é possível que desperte o interesse de muito alunos, pois é um tem que aguça a curiosidade dos mesmos. Baseado neste post, poderia propor aos alunos que descubram qual rede predomina em seu município 2G, 3G ou 4G, bem como o acesso da população à essa tecnologia.
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Olá professora! Olá professor! Em 1o. de Março, assumirá pela primeira vez a direção geral da OMC (Organização Mundial do Comércio) uma mulher. Ela é Ngozi Okonjo-Iweala, nigeriana (com cidadania americana) de ...
Olá professora! Olá professor!
Em 1o. de Março, assumirá pela primeira vez a direção geral da OMC (Organização Mundial do Comércio) uma mulher. Ela é Ngozi Okonjo-Iweala, nigeriana (com cidadania americana) de 66 anos. Formada em Economia (pelo MIT – Massachusetts Institute of Technology), já ocupou cargos em organizações internacionais, como o Banco Mundial. Ela será também a primeira representante da África a dirigir a OMC.
Essa organização tem como objetivo regular e fiscalizar o comércio internacional, garantindo o cumprimento das regras e estabelecendo sanções aos países-membros que não cumprirem as suas diretrizes.
Um dos maiores desafios à nova diretora geral, será o de mediar a tensão comercial entre os Estados Unidos e a China (agravada pelo governo do ex-presidente Trump). Além disso, Okongo-Iweala deverá enfrentar a pressão pela reforma das regras comerciais e se contrapor ao protecionismo comercial que foi ampliado com a pandemia.
Ironicamente, a escolha de Ngozi Okonjo-Iweala se tornou possível, graças ao apoio do atual presidente dos EUA, Joe Biden, pois seu antecessor se negava a fazê-lo. A nigeriana irá substituir o brasileiro Roberto Azevêdo, que renunciou ao cargo em setembro de 2020.
Essa temática, pode ser trabalhada em vários momentos do Ensino Fundamental, como mostra o exemplo:
8o ano/3o vol./p. 16Ao abordar a chegada de uma mulher africana à direção geral da OMC, abre-se a possibilidade de debates sobre questões geopolíticas atuais como a tensão entre EUA e China e a distribuição dos recursos energéticos.
Ainda, é possível iniciar o assunto deste post, por meio de uma eleição na aula. Poderiam ter vários candidatos que demonstrariam por meio de um “debate” sua “formação e preparo” para o cargo. Os demais alunos participariam através da escolha do candidato de sua preferência. Com essa sugestão de atividade algumas competências da BNCC poderiam ser estimuladas, como:
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Palavras-chave: Fontes históricas, autonomia, ensino de história, prática pedagógica, interdisciplinaridade. Segmento/ano: Ensino Fundamental Objetivos de aprendizagem (BNCC): Selecionar objetos e docum...
Fontes históricas, autonomia, ensino de história, prática pedagógica, interdisciplinaridade.
Ensino Fundamental
Olá!
Na última postagem falamos sobre a importância das fontes históricas para o ensino de História (para ler o post, clique AQUI).
E como fazer isso na prática?
De início, é importante destacar que não só documentos escritos podem ser chamados de fontes históricas. Há, por exemplo, fontes materiais (vasos, esculturas, etc.), fontes orais (relatos de pessoas que vivenciaram uma acontecimento) e fontes visuais (pinturas, documentários, etc.).
Esses diversos tipos de documentos podem ser apresentados para nossos educandos como máquinas do tempo, transformando a sala de aula em um divertido laboratório. Para tratar das fontes históricas, podemos usar a Base Nacional Comum Curricular – BNCC com o que ela chama de atitude historiadora:
Esse passo a passo, como a própria BNCC sugere, faz parte da atitude de um historiador e pode ser um instrumento para que nossos estudantes aprendam de maneira autônoma sobre História!
O convite aqui é para que os educandos levem para a sala de aula fontes que permeiam o seu dia a dia. Nos anos iniciais seria interessante que os documentos selecionados fizessem parte das vivências familiares e da comunidade da qual faz parte – como fotos de família, livros de receita, etc. Já nos anos finais, é possível expandir a escolha para fontes em nível nacional e mundial – por exemplo, o diário de Anne Frank, vasos ilha de Creta ou quem sabe o áudio do primeiro samba brasileiro?
O exercício com as fontes históricas, atreladas a atitude historiadora, estimulam a autonomia de pensamento
e a capacidade de reconhecer sujeitos que vivem de acordo com a época e o lugar em que se encontram. Isso possibilita observar o que é preservado ou transformado ao longo do devir histórico.
A atividade sugerida pode ser um convite para trabalhar a interdisciplinaridade: mobilizar mapas como fonte, unindo-se a Geografia, ou textos literários, adentrando no campo da Literatura.
E aí, bora colocar a mão na massa junto com os estudantes?
EF02HI04 Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
EF06HI02 Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Olá professora! Olá professor! Iniciamos este ano trazendo para o nosso Blog um assunto que tem ganhado destaque: o êxodo urbano, fenômeno que se intensificou em 2020 com a Pandemia. O curioso desse fato, é que se...
Olá professora! Olá professor!
Iniciamos este ano trazendo para o nosso Blog um assunto que tem ganhado destaque: o êxodo urbano, fenômeno que se intensificou em 2020 com a Pandemia. O curioso desse fato, é que se voltássemos algumas décadas, essa situação seria inimaginável, uma vez que o movimento populacional ocorria no sentido contrário, ou seja, as pessoas se deslocavam para os grandes centros urbanos em busca de oportunidades.
Contudo, estudos recentes apontam para o aumento de pessoas à procura de imóveis em municípios menores. Esta tendência teve início no continente europeu e tem se espalhado pelo mundo, sobretudo pelas grandes metrópoles, como Rio de Janeiro e São Paulo. Essa mudança de paradigma está diretamente relacionada ao isolamento imposto pela Covid-19, pois muitas pessoas precisaram conciliar o trabalho, o estudo, o lazer, os cuidados com a casa e a família em espaços que antes eram exclusivamente reservados à vida familiar. Com isso, surgem espaços domésticos multifuncionais, isto é, que tem que acomodar toda a família e suas diferentes atividades.
Esse fato provocou em muitas pessoas a necessidade de espaços mais amplos (principalmente as famílias com crianças) e também mais próximos à natureza. Além disso, muitas empresas passaram a adotar em definitivo, o home-office, o que permite que o trabalho seja realizado de qualquer lugar. Outro fator que interferiu para esse deslocamento (temporário ou não) foi a busca por um menor custo de moradia e melhor qualidade de vida (menos trânsito, poluição, violência,…), uma vez que nos grandes centros urbanos os imóveis localizados em áreas com melhor infraestrutura, em geral, têm apresentado espaços reduzidos (entre 45 e 65 m²) e, ainda, consomem significativa parcela da renda familiar, ou seja, morar bem obriga gastos elevados. Este fato atrelado a uma busca por um novo e melhor modo de vida, tem estimulado o êxodo urbano, assunto presente (deslocamentos populacionais) nos livros de Geografia do Sistema de Ensino Aprende Brasil.
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