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27/02/2020 - História

BNCC: competências ...

27Professores, Anteriormente compartilhamos com vocês três competências específicas para o ensino de História do Ensino Fundamental. Abaixo continuamos esse bate-papo.   COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA...

27/02/2020 - História

BNCC: competências para o ensino de História, parte 2

27Professores,

Anteriormente compartilhamos com vocês três competências específicas para o ensino de História do Ensino Fundamental. Abaixo continuamos esse bate-papo.

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

 

Competência 4

Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. (BNCC, 2017, p. 400)

 

Competência 5

Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. (BNCC, 2017, p. 400)

 

No vídeo abaixo, apresentamos comentários sobre cada uma dessas competências:

 

Vídeo #6 – Comentários sobre as competências específicas de História para o Ensino Fundamental. (Parte 2): <https://youtu.be/SXcPg-EziHw>

 

No próximo post, discutimos mais competências específicas.

 

Até a próxima!

 

 

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REFERÊNCIAS:
MOVIMENTO pela base nacional comum. Disponível em <http://movimentopelabase.org.br>. Acesso em: maio, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.

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24/02/2020 - História

BNCC: competências ...

Hoje vamos continuar nossa conversa sobre a BNCC. Mas queremos, agora, focar as competências específicas para o ensino de História.   Vejam quais são as três primeiras:   COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HIS...

24/02/2020 - História

BNCC: competências para o ensino de História, parte 1

Hoje vamos continuar nossa conversa sobre a BNCC. Mas queremos, agora, focar as competências específicas para o ensino de História.

 

Vejam quais são as três primeiras:

 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

 

Competência 1

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. (BNCC, 2017, p. 400)

 

Competência 2

Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. (BNCC, 2017, p. 400)

 

Competência 3

Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução do conflitos, a cooperação e o respeito. (BNCC, 2017, p. 400)

 

Quer entender como cada uma delas influencia na prática? Assista ao vídeo abaixo:

 

Vídeo #5 – Comentários sobre as competências específicas de História para o Ensino Fundamental. (Parte 1): <https://youtu.be/7JlNOC9MLRU>

 

Até a próxima!

 

 

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REFERÊNCIAS:
MOVIMENTO pela base nacional comum. Disponível em <http://movimentopelabase.org.br>. Acesso em: maio, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.

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20/02/2020 - História

A História na BNCC:...

Anteriormente conversamos sobre a competência cultura digital e temporalidade, destacando momentos em que o material didático traz possibilidades de construção dessa relação. Neste momento, é importante olhar para...

20/02/2020 - História

A História na BNCC: relacionando temporalidade à cultura digital, parte 3

Anteriormente conversamos sobre a competência cultura digital e temporalidade, destacando momentos em que o material didático traz possibilidades de construção dessa relação.

Neste momento, é importante olhar para as competências gerais da BNCC competências específicas da área e aos livros didáticos.

Agora vamos observar que essa integração pode ser reforçada com base nas competências específicas de História para o Ensino Fundamental, por exemplo:

 

 

  1. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

 

  1. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais (BNCC, 2017, p. 400).

 

 

Mas como juntarmos essas duas competências e investirmos em aulas de História mais dinâmicas?

A relação cultura digital x temporalidade x ensino de História pode ser pensada e potencializada com base no uso dos: Livros digitais por meio dos OEDs e Aprende On para possibilitar trabalhos diferenciados que complexifiquem o pensamento histórico de acordo com as demandas atuais.

 

Aprende On – Carrossel – Ícones Livro Digital

 

Acompanhe nossas postagens aqui no blog, pois sempre compartilhamos com vocês dicas e sugestões de como usar esses recursos na sala de aula.

 

Até a próxima!

 

 

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REFERÊNCIAS:
MOVIMENTO pela base nacional comum. Disponível em <http://movimentopelabase.org.br>. Acesso em: maio, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.

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17/02/2020 - História

A História na BNCC:...

Olá, professores! Vamos continuar estudando a BNCC? Já falamos sobre competências gerais, sobre a competência cultura digital e, no post anterior, começamos a falar sobre temporalidade. Hoje nosso foco é iniciar a...

17/02/2020 - História

A História na BNCC: relacionando temporalidade à cultura digital, parte 2

Olá, professores!

Vamos continuar estudando a BNCC?

Já falamos sobre competências gerais, sobre a competência cultura digital e, no post anterior, começamos a falar sobre temporalidade. Hoje nosso foco é iniciar a relação entre o conceito de temporalidade e a cultura digital.

Ao pensar o ensino de História para o 2º ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, é possível relacionar as tecnologias digitais de informação e comunicação como parte do tópico “as formas de registrar as experiências da comunidade” (BNCC, 2017, p. 406), ou seja, trabalhar a legitimidade de novos formatos de produção de conhecimento.

 

Livro História, 2o. ano, Volume 2

 

Ainda pensando no Ensino Fundamental Anos Iniciais, a BNCC destaca que, no 4º ano, deve-se desenvolver a habilidade de:

 

“(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais”. (BNCC, 2017, p. 411)

 

Essa habilidade é abordada no volume 4, do Livro de História do 4o. ano, como pode ser visto no Mapa Curricular abaixo:

 

Mapa Curricular, Manual do Professor de História, Volume 4

 

Na última coluna do Mapa Curricular é demonstrado quais atividades e páginas a habilidade é estimulada.

Nesse foco, ao pensar a cultura digital e temporalidade, é importante historicizar os meios de comunicação, compreendendo-os em suas especificidades e de acordo com seus contextos.

Pensando no Ensino Fundamental Anos Finais, especificamente no 9º ano, destaca-se a preocupação em abordar os impactos das TICs nas diferentes escalas, o que demanda um olhar interdisciplinar:

 

“(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação” (BNCC, 2017, p. 431).

 

Essa habilidade possibilita, por exemplo, o contato com a Geografia. Vale ressaltar que essa é uma preocupação dos materiais didáticos por meio da seção Conexões.

 

Confira mais sobre a relação entre a BNCC e a cultura digital no vídeo abaixo:

 

#4 – BNCC e a cultura digital: <https://youtu.be/ixmrfWYvjEY>

 

No próximo post, vamos complementar essa relação entre a competência cultura digital e temporalidade.

 

 

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REFERÊNCIAS:
MOVIMENTO pela base nacional comum. Disponível em <http://movimentopelabase.org.br>. Acesso em: maio, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.

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13/02/2020 - História

A História na BNCC:...

Anteriormente destacamos a cultura digital, quinta competência geral da BNCC. Hoje vamos começar uma conversa sobre a relação entre essa competência e o conceito de temporalidade. Sobre a temporalidade, de acordo c...

13/02/2020 - História

A História na BNCC: relacionando temporalidade à cultura digital, parte 1

Anteriormente destacamos a cultura digital, quinta competência geral da BNCC. Hoje vamos começar uma conversa sobre a relação entre essa competência e o conceito de temporalidade.

Sobre a temporalidade, de acordo com a BNCC, devemos pensar “o conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações” (BNCC, 2017, p. 398).

Diante disso, podemos questionar:

Como instigar nosso aluno a se deslocar no tempo se vivemos muito em função das tecnologias digitais, em uma dinâmica acelerada e de hegemonia presentista?

Nesse sentido, cabe destacar que os materiais didáticos de História para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental abrem um caminho possível adotando como estratégia partir do que é próximo para o que está mais distante temporalmente.

Para os Anos Finais do Ensino Fundamental, podemos destacar que o material didático de História para o 6º ano aborda a questão do tempo enquanto conteúdo, questionando se todas as pessoas o percebem da mesma forma e deixando claro que diferentes acontecimentos podem ser acionados para se trabalhar com as periodizações.

Isso pode ser percebido na unidade temática “História, passado e memória”, sendo “a questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias” um dos objetos de conhecimento (BNCC, 2017, p. 418).

Livro 6o. ano, Volume 1

Assim, destaca-se a relevância da cronologia para a compreensão da noção de tempo histórico, não se devendo, porém, restringir-se o conhecimento histórico a uma mera questão de cronologia.

Livro 6o. ano, Volume 1

Ao ler sobre a área de Ciências Humanas, o principal item a ser explorado é a noção de espaço e tempo, com reflexões a partir do presente e utilizando diferentes fontes. Além disso, o item 7 das competências específicas de Ciências Humanas aborda o uso das diferentes fontes para promover a noção de simultaneidade (entre outras noções, como direção, duração, sucessão, etc.).

Ao ler isso, podemos nos lembrar da seção Outras versõespresente no material didático, que trabalha com os alunos a questão de simultaneidade, e da Outras versões, sobre as diferentes abordagens históricas.

Manual do Professor de História

 

Você já viu nosso vídeo sobre o ensino de História para o Ensino Fundamental e a BNCC? Para vê-lo, basta clicar no link:

 

Vídeo #3 – BNCC: História nos Anos Iniciais e Finais: <https://youtu.be/bDKshMudvHs>

 

No próximo post, vamos continuar refletindo sobre a competência cultura digital e temporalidade.

 

Até lá!

 

 

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REFERÊNCIAS:
MOVIMENTO pela base nacional comum. Disponível em <http://movimentopelabase.org.br>. Acesso em: maio, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.

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10/02/2020 - História

BNCC e as competênc...

Hoje continuamos a nossa conversa sobre a BNCC.   Entre as 10 competências gerais apresentadas no documento, destacamos a cultura digital, que visa desenvolver no estudante a competência digital para:   Compr...

10/02/2020 - História

BNCC e as competências gerais: cultura digital

Hoje continuamos a nossa conversa sobre a BNCC.

 

Entre as 10 competências gerais apresentadas no documento, destacamos a cultura digital, que visa desenvolver no estudante a competência digital para:

 

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. (BNCC, 2017, p. 9)

 

Confira mais sobre a relação entre a BNCC e a cultura digital no vídeo abaixo:

 

#4 – BNCC e a cultura digital: <https://youtu.be/ixmrfWYvjEY>

 

Nos próximos posts, vamos relacionar a competência cultura digital à temporalidade.

 

 

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REFERÊNCIAS:
MOVIMENTO pela base nacional comum. Disponível em <http://movimentopelabase.org.br>. Acesso em: maio, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: maio, 2018.

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